以考促學，以考促教

蔣群

【摘 要】考核作為課程教學目標與教學效果評價的重要手段，考核模式對學生的學習和教師的教學起著重要的導向作用。近幾年來我校電子專業以培養能力為本位，進行了一系列的考核機制的改革，以改革傳統的考核模式為主，逐步建立了“項目考核——考證——競賽”相結合的考核模式，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】考核模式；創新；項目考核；考證；技能競賽

如何培養中職學生的實際動手能力和創新精神，是中職教學改革的一個重要課題，也是課程教學改革的目標。各中職校都在積極探索有效、可行的教學模式。如何保證教學模式地開展？近幾年來我校電子專業以培養能力為本位，進行了一系列的考核機制的改革，以改革傳統的考核模式為主，逐步建立了“項目考核——考證——競賽”相結合的考核模式，取得了較好的教學效果。

所謂“項目考核——考證——競賽”相結合的課程考核模式，包括三個方面的內容：（1）以過程考核取代傳統注重結果的考試，注重對學生在項目實施學習過程的評價；（2）以考證促學習，考核與國家勞動部組織的中級工考證相結合，在考核的同時為學生的就業提供資格證；（3）以競賽促教學，將技能競賽貫穿于課程教學始終。專業教師應根據課程教學內容的要求合理設計技能比賽方案，將技能比賽貫穿于課程教學的始終，以此來促進技能教學。

1.考核模式改革初見成效

我校在05-07學年中，嘗試對電子專業課程考核模式進行了改革，新的考核模式受到全校師生的好評，取得了良好的效果。學生就業時不但有電子專業的畢業證書，還有多個標志自己專業水平的職業資格證書，更有屬于自己的專業核心能力和專業崗位能力，還有在情感、態度、價值觀等多方面的進步。我校的各級各類考證通過率一直處于本市領先地位。

2.由考核模式改革，促進教學模式的改革

1）更新了教學內容

我校電子專業課程結合中職學生的實際情況，改革以往教學內容的“繁、難、復雜”的特點，從拓展學生的知識面、提高學生的基礎知識和基礎技能出發，對課程內容進行了認真的梳理，使教學內容條理清晰，便于中職學生的學習。

2）促進了項目教學的實施

電子專業的課程中，實踐教學比重很大，經過幾年來電子教學的研究，我校逐漸建立起了一套電子專業課程的項目教學體系，以下是《電子技能實訓》課程的基本教學項目，主要分為四個模塊：

基本功訓練：項目一、元器件識別

任務一、色環電阻的識別

任務二、電容器的識別

任務三、二極管的識別

任務四、三極管的識別

項目二、焊接訓練

任務一、電烙鐵的使用

任務二、萬用表的裝配

任務三、搪錫技術

任務四、印制板上導線焊接技能

任務五、印制板元器件插裝

任務六、拆焊

模擬部分：項目三、直流穩壓電源

項目四、功率放大器

數字部分：項目五、電壓比較器

項目六、基本RS觸發器

項目七、計數顯示電路

綜合制作：項目八、數字鐘

項目九、交通信號燈控制電路

項目十、電子搖獎機制作

3）編寫出具有特色的校本教材

為了使教材更適應于我校學生的現有學習狀況，由各任課教師在總結教學經驗基礎上編著的《電子技能實訓》、《計算機一級B》教材已投入到我校電子專業的教學中，效果很好。這兩本教材在編寫中，立足于項目式教學和任務驅動為主的教學方式，在注重實踐的基礎上，將專業基礎理論知識融入到項目任務中，更好地促進了學生的學習。

3.為備賽重新調整課程設置，培養實用型人才

為了提高全體學生的實踐動手能力，培養實用型人才，我校決定明年起電子專業增設“電子類綜合課程設計”。通過完整的小系統的設計，綜合運用模擬電子技術、數字電子技術、EDA課程等。在師資力量不足的情況下，我校采用外聘具有豐富經驗的教師和本校教師結合的做法，在實驗室硬件資源緊張的情況下，我校決定下大力氣更新設備、增添設備確保教學的需要。在歷次大賽題目的基礎上教師給出指導性的題目，學生從設計原理圖、制作電路板、進行調試完成全過程。其中所需要的器件自己購買，也就是說學生由始至終是自己獨立完成，教師對關鍵的環節進行指導把關。根據學生的作品及論文，教師結合做的過程給予評定成績。這是加強和完善實踐教學的一個很好的途徑。也為備戰大賽建立起一個經常性的實用課程。

4.考核模式改革受到了學生的好評

通過問卷調查，我校電子專業學生對考核模式改革活動給予了積極評價。在2008年1月完成的問卷調查中，學生對本專業課程考核模式改革給予了很高的評價，在回收的87份學生調查問卷中，“比以往考核方式收獲很大”、“比以往考核方式收獲較大”的分別為43人、40人，兩項合計占95.4%；認為“考證對自已技能的提高重要”的學生為86人，占98.9%，認為“參加競賽有利于提高自己的綜合素質”的學生有79人，90.8%。

總之，制定新的考核方案，改革考核方法，能極大地激發學生的學習積極性，鍛煉和培養學生的操作能力，無形中加強了對學生的素質教育，提高了教學質量。我校電子專業的考核模式的改革才初具形態，還須在不斷地改進中完善和提高。

【參考文獻】

[1]石偉平.《現代職業教育教學參考叢書》.上海教育出版社

[2]吳言.《項目教學法》.《職業技術教育》.2003年7月

[3]黎輔明.《中職電子學科教學的改革探討》.《職教論壇》.2007年（09X）

（作者單位：江蘇溧陽市天目湖中等專業學校）