培養學生“說”的能力

肖艷

“會寫不會說”是許多從事農村初中語文教育工作者面對諸多學生發出的又一聲無奈的嘆息，但許多農村語文教師在短時間內又無法從這一困惑中尋找到比較好的方法。《義務教育語文課程標準》明確指出：學生應“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”作為語文基本能力之一，作為“思想的直接現實”（馬克思語），我們語文教育工作者必須真正從實際出發，根據學生個性特點，尋找最佳方法，使學生真正“敢說”、“參說”、“會說”，從而提高學生的整體素質。

筆者在從事語文教學工作過程中，經過長時間的摸索探求、試驗訓練，創立了一套適合農村學生的“說話”的階段訓練模式。

一、訓練的依據和目的

讀寫聽說是語文的四項基本功，“說”作為四項基本功之一，是語文素質教育的一個核心內容。因此說話訓練的目的便是使學生能講普通話，語音清晰，語句連貫，條理清楚，能準確表達自己的想法與心情，并努力使對方理解；復述轉述，力求完整準確；討論發言，圍繞話題，簡潔明了；講述見聞，內容具體，語言生動；此外還要培養學生在“說話”中講究文明和修養，態度自然，尊重對方，注意對象和場合。從而逐步把學生培養成合格的全面人才。

二、訓練的方法和方式

采用“課前——課中——課后”一條線訓練體系；遵循“敢說——會說——能說”的訓練思路；階段性、交叉性、滲透性相結合。

（一）課前（又稱課前5分鐘演講）