體驗審美過程 培養審美情趣

單守振

《普通高中語文課程標準》（實驗）明確指出：“高中語文課程應關注學生的情感發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。”可見，美育已被列為教學目標之一。語文是美育因素較多的一門學科，語文教材中有豐富的審美內容。語文課本所選的課文大都是古今中外文質兼美、膾炙人口的優秀文學作品，這些作品不僅表現了美，謳歌了美，而且自身也是美的結晶，有很高的審美價值。那么，怎樣才能在語文教學中培養學生美的欣賞力、美的感受力和美的表達力，從而熏陶學生的靈魂，豐富、凈化學生的情感，使學生具有健康的審美觀呢？筆者在長期的語文教學實踐中進行了探索，認為應從以下三個方面進行培養。

一、誦讀精思——感受美

人的審美情趣發自對審美對象——自然美、生活美和藝術美的感知，這種感知的初級階段往往是通過聽覺和視覺來完成的。教材作為審美的客體，它所蘊含的美首先需要學生感受出來，而熟讀精思是學生感受美的主要途徑之一。學生通過反復誦讀、思考，不僅感受到抑揚頓挫的語言藝術美，而且還感受到字里行間的自然美和人情美，從而得到美的熏陶，正如葉圣陶說，所謂美讀就是把作者的感情在讀的時候傳達出來，從而獲得審美享受。如《荷花淀》開頭，用寥廖幾筆就描繪出一幅飽含著詩情畫意的風景畫——月夜編席。以這樣精彩的語段，我們通過范讀、齊讀、聽錄音、默讀和思考想象等手段，讓學生感受到這是一首情景交融的散文詩，是一曲情意酣暢的田園交響樂，是一幅意境清幽的水彩畫。在這幅畫中，有月光映照、院子涼爽、蘆席潔白、荷花飄香的夜景美、有勤勞雙手，熟練技藝、富饒出產的生活美；有熱愛勞動、熱愛親人的人情美。學生還透過這詩的句、美的畫，感受到作者對水生嫂勤勞、善良、淳樸的贊美，感到水生嫂熱愛生活的美好感情。由此可見，在教學中對這樣精彩的描寫，指導學生通過誦讀精思，不僅獲得一種美的享受，更重要的是荷花淀人民那種奮發向上的戰斗精神從思想上給人以感染，給人以教育。又如《敕勒歌》是一首頗富民族特色的北朝樂府民歌，精粹短章，七句珠璣，描摹勾勒出了塞外草原上的奇景美象。我們引導學生在誦讀的基礎上，抓住平川、陰山、蒼天、闊野、穹廬、微風、綠草、牛羊等自然景物，透過字里行間進行思考想象詩中所寫之景，不僅幻化為一片凈朗、豐盛、肥壯、安靜、和平的圖畫呈現于眼前，而且還似乎看到了那騎在馬背上的牧童，聽到了那悠揚悅耳的牧笛聲聲，感受到了他們熱愛家鄉、熱愛生活的強烈感情。使學生從自然美的描寫中，發掘出蘊意深邃的社會、人情美來，從而引起審美愉悅，獲得美的享受。

二、剖析玩味——鑒賞美

通過誦讀思考，學生所感受的美，還只是一般的審美感受，還僅僅停留在情感的初步感性階段，加之有的課文寫景物、寫場面、寫事件、堪稱是一幅幅飽和著作者主觀感情的藝術畫面。文辭優美，結構精巧，立意深刻，寄寓著深刻的思想、深厚的感情。在教學中，教師必須著意引導學生剖析準確而富有新意的語句，鑒賞含蓄而富有深意的字詞，使學生審美感受得以升華，從而得到美的感受和美的陶冶。例如《雨中登山》全文以登山行蹤為線索，按照時間順序，緊扣一個“雨”字，寫出了自岱宗坊至南天門的路程中的懸泉飛瀑、青松古柏、古廟洞天，茫茫云海，確是一幅優美的畫卷。就說虎山水庫吧，作者把它描繪成七幅黃錦。以“躍”、“鋪”、“碰”、“激”、“撒”、“跳擲翻騰”等生動的詞語惟妙惟肖地寫出了水聲、水形、水色、水態，可謂雄偉而絢麗，只有引導學生剖析作者駕馭語言文字的高超技巧，并進而由表及里地鑒賞其描繪的意境之美、意蘊之深，才能真正得到美的享受，受到美的熏陶，從而激發熱愛祖國美好河山的感情。又如教學《風景談》“高原歸耕”一段，引導學生緊緊抓住用“叢密挺立”的“谷子”、“藍的天”、“黑的山”、“銀色的月光”、“繚繞不散”的“歌聲”和“牽牛掮犁”的“人”對照寫的手法進行剖析鑒賞，讓學生從一幅交織著大自然的美與人物情操美的圖畫中，被延安人民高尚的情操和旺盛的生命力所感染。

三、加強訓練——創造美

學生從課文中獲得了大量的、豐富的審美感受，同時也進行了充分的審美鑒賞，必須希望通過某種方式去感受美，并在此基礎上去用自己的實踐來創造美。在教學中，首先注意課堂訓練，如指導學生描述人物、情節、場面和意境。其次重視作文指導，運用多種形式進行寫作訓練，除配合課文教學練習各種文體的文章外，教師要抓住時機因勢利導，使學生從以教材為審美客體的局限中走出來，走向以自然美和社會美為審美客體的大世界中去，鍛煉他們一顆能感受美的心，一雙能鑒賞美的眼、一張能表現美的口，兩只能創造美的手。例如指導學生閱讀欣賞《天山景物記》，領略了天山美麗的風光后，就安排學生到離校不遠的西葛村和鎮南村去領略自然風光美，去調查走訪村民，體會人情美，去參觀村史展覽室，了解這兩個村艱苦創業、由窮變富的史實，學習人民群眾的精神美。在此基礎上，要求學生模仿《天山景物記》，通過記敘西葛村和鎮南村的風景人情去創造美，不少同學寫出了優美清新、真切感人的好文章。其中一篇《西葛新貌》描繪了西葛樹木蔥綠蒼翠，青堂瓦舍整齊成行，鳥語花香，麥浪滾滾的美麗富饒景象，使學生在欣賞美的過程中進一步得到美的熏陶，養成社會主義道德情操和健康高尚的審美觀。

（作者單位：江蘇省建湖縣第二中學）