陳琴
今天我們上的是《真正的高貴》和《你的名字》。
簡介海明威時,學生們都非常震驚。我預想,《老人與海》應該很快會被他們選讀了。尤其是當我說弘毅已經讀完了《老人與海》時,好多學生都露出羨慕的眼神。
我把《真正的高貴》講得很詳細,并不斷地讓學生們反思自己的內心要求:什么是嚴肅的生活?什么是不重蹈覆轍?你是否同意海明威的“才智的功能遠不如性格,頭腦的功能遠不如心性,天分遠不如自制力、毅力與教養”?
孩子們都能懂,而且都有很強的認同感。令我更驚訝的是,沁園竟然用小本子把這篇文章給抄寫下來了。我沒有批評她不跟上大家一起誦讀,因為,我相信她這么主動地抄一遍絕對會更加印象深刻。
我們反復地讀,學生們都很投入,幾遍下來,有些學生已在試著脫稿背誦。隨堂聽課的家長和教師也一起大聲誦讀。侯老師說:“這篇文章真好!今晚回去要跟兒子比賽,看誰能先背熟。”
第二節課時,我們把這篇文章讀了三遍后接著開始讀《你的名字》。當我讀到“如日,如星,你的名字——夏文德”“如燈,如鉆石,你的名字——厲禹杰”“如繽紛的火花,如閃電,你的名字——章景皓”……時,每一個被我呼喚名字的學生都對我微微一笑。我們讀了幾遍后,每一個孩子都大聲呼喚了自己的名字。看得出,學生們渴望自己的名字“大起來”“亮起來”的心情是多么的迫切。
我動情地對學生們說:“每一個人的名字都是神圣的,都是飽含了父母無限深情的寄望。以后再叫同學的名字時,應該讓對方感到溫暖啊!還隨便給別人取不好的綽號嗎?”
我相信,這樣的文字一定會使學生們覺悟的。
課后,英語課王老師在我的辦公室打印資料時帶來了一位外教。王老師說我們班的孩子讀的都是中國兩千多年前的文章,而且很多都能背誦。那位外教老師拿起我們讀的《詩經》一看,說:“我要是以前也能讀到這些書真好!我學漢語時,很希望能讀懂這些字,能理解這些字。”
在她看到我們今天的誦讀資料是海明威的文章時很高興。王老師說:“這個學期才發現這班孩子真的覺悟了。我真的看到了他們的轉變,現在上課幾乎不用我說什么,他們就知道自己要做什么。很好啊!”我想起昨天書法老師在班上情不自禁地夸贊學生們:“這學期三(1)班令我很舒服。一走進教室就感到很舒服,所以給你們講的東西也特別多。”下課后,他還走到門口再三跟聽課的教師說:“三(1)班這學期真好!”
“比別人優秀并無任何高貴之處,真正的高貴是不斷超越從前的自我。”多少年前,當我讀到海明威的這個觀點時,掩卷沉思了許久。我們總是要求學生跟別人比,我們的很多評價是以“彼此”比個輸贏的方式作為策略。實際上,這并不能真正喚起學生的自覺,學生極少會靜心內觀,他們的眼神不在自己心里,而是射向他人。久而久之,很容易忘記自己到底需要什么。
相比較讓學生學會自覺醒悟來說,任何強有力的外界推動都是劣等手段。在這個班級里,我們有一部分學生在低年級時比較弱,可是,我給了他們空間,給了他們自信。也許,整個三年級,還有一些學生依然不會猛然醒悟,不會猛然發力專注于學業。但是,如果我們把這些促動孩子醒悟的酵母文字播在他們的心田里,就一定有可能在某一天令他們受益無窮。
不奢望每一個學生天生都具有神性,畢竟能生而知之者很罕見。我只希望允許我有足夠的耐心,等到每一個接受過心靈洗禮的學生如期頓悟。《真正的高貴》《你的名字》就是沐浴孩子靈魂的樂音,被這種文字濡染過的心靈一定會更加敏銳、仁慈而強大。
(作者單位:浙江省富陽教育集團)
(責任編輯 郝 波)