廣西民辦高校思想道德修養與法律基礎課程教學理念初探

韋天文

摘 要 廣西民辦高校思想道德修養與法律基礎課程（以下簡稱本門課）的有效教學，需要不斷反思和革新。針對目前學科建設從教材體系轉為教學體系的要求，在教學理念上要遵循教學規律，堅持“找準定位，動起來”的先進教學理念，即找準本門課課程的政治定位、社會定位、學校定位，增強師生的主動性、部門的聯動性、社會的互動性，樹立以學生為本的理念，培育學生優良的精神品格，以適應加快廣西北部灣建設的需要。

關鍵詞 廣西民辦高校 教學理念 有效教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 一定要找準“三定位”

即：政治定位、社會定位、學校定位。所謂的政治定位，即按《中共中央宣傳部教育部〈關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉》等文件要求，將廣西民辦高校本門課作為高校的基礎課，切實從大學生關心的問題出發，樹立正確人生觀、正確價值觀、正確道德觀、正確法制觀等為主線，幫助大學生盡快形成更加崇高的理想信念，樹立社會主義的榮辱觀，進一步提升提高辨別是與非、善與惡、美與丑的能力，鞏固扎實的思想基礎和法律基礎。所謂的社會定位，即2008年，北部灣經濟區上升為國家級規劃，在廣西掀起了一股建設熱潮，廣西經濟社會得以迅猛發展，廣西對建設人才的需求進一步加大。廣西教育廳適應廣西經濟社會發展的需要加強了現有公辦高校建設，同時，廣西民辦高校也得到加快發展。這對加強本門課課程教學改革，為北部灣建設培育合適的建設人才提出了新的更高的要求，即高校本門課課程需要進一步增強時效性，必須充分發揮教學活動參與者的主體意識，不折不扣貫徹落實教育方針。所謂的學校定位，即民辦高校學生、學校領導重視這門課將會加強思想政治教育效果，從而促進民辦高校的發展，提高民辦高校的競爭力，具體表現在近年來各級教育主管職能部門以及高校非常重視思想政治教育效果，積極探索思想政治教育課程，并且取得了一些有益的探索和經驗，必須進一步提升基礎課實踐教學水平。

2 真正落實“三動”即：師生主動、部門聯動、社會互動

（1）所謂的師生主動，即課堂上的新型師生關系應該怎么建立才更有利于這門課的有效開展，將教師主體向學生中心轉變。任何課程都存在不同的教育對象：研究學科對象、教學課程對象，基礎教材指向對象和課程教學的對象是統一的。以大學生特定群體作為研究對象，把大學生的健康成才作為基本目標，教育引導大學生形成一種正確的價值觀、人生觀、法制觀。這表明大學生在教學過程中的特殊位置。要求教材體系逐步轉化為教學，這就首先要轉變教師中心價值觀念，拋棄我講你聽、居高臨下的做法，突出學生主體地位，深入了解分析學生思想狀況、關注理論、實際問題，針對性進行教學。注重創造寬松民主教學氛圍，形成和諧、平等師生關系。教育改革根本的目的就是要確立學生主體的地位，樹立他們主體地位和意識，善于教導學生自己學習思考提高認識，找到問題答案。當教材轉化更貼近學生實際時，才能被大學生認同接受。當教師堅持學生主體，在教學中充分理解、關心他們，關注在學習成才方面困惑、需要、追求時，有效激發出學習興趣。

（2）所謂的部門聯動，即從制度上確保學院領導的重視，教務部門、總務部門等各部門配合協助，為實踐教學的順利實施保駕護航。民辦高校學工、總務、教務等各部門如何架構新型關系，從而促進這門課的教學有效性，學工組織的哪些活動需要思政課教師參與，總務增加多媒體教室教學設施還是增加出外實踐活動的用車配合，教務部門增加這門課的學時等等現實舉措。必須把實踐教學活動看做是教學的載體和教學內容的延伸，把知識傳授定位在問題意識的轉變上。本門課有機整合原來的“道德修養”以及“法律基礎”兩個學科的主要內容，對理論進行科學的梳理、創新的闡釋，逐步形成理論層面到實際層面、抽象形式到具體形式新邏輯框架，融道德法律有機一體、有特定的內涵、特定的定位、特定的任務。將教材的優勢變為教學的優勢，教師設計教案、撰寫講稿的時候，準確將課程性質和功能進行定位，把教育知識同思想統一一個方向，把思想性突出放在首位，以互動來引發思考，講授解惑，不能為了學生興趣，追求實用知識，淡化理論問題，回避學生的困惑。教師要積極的參加實踐，研究社會熱點，知曉我國基本的國情，主動去接近學生，以學生言行，抓住學生內心世界，發現困惑。

（3）所謂的社會互動，充分借助全社會的優質資源和理論，從社會的角度積極提供這門課程科研平臺、實踐基地，進一步提高這門課的教學有效性和針對性。把知識傳授定位在問題意識的轉變上。啟發式教材由科學理論上轉化來，對學科做系統的闡述，表現形式有穩定性、規定性。教學體系是根據教學目標，對社會實際、教學對象思想實際，將教材為基本內容，對教材進行再加工、甚至是超越，表現形式非常靈活，針對教學過程互動。這就決定本門課教材的優勢轉化，不僅在語境要體現出來，而且要在模式上變為雙向互動。既要發揮教師的主導作用，把教材的內容轉化成教學的內容，通過通俗的語言、鮮活的案例、新穎的形式，是大學生接受教育，自覺消化、選擇、吸收、教育過程。這過程中的大學生是課程教育的對象，是課程自我教育主體。增強實效性，不能僅靠理論灌輸，還要通過科學的教學模式啟發學生對理論認知的程度。遵循教學規律、學生特點，設計組織活動，探索研究式、參與式教學案例，調動學生主動性、積極性。發揚民主，活躍氣氛，積極參與，啟發思考，變注入教學為啟發教學。

3 結束語

綜上所述，基礎教學是一門藝術，也是一項系統的工程，必須充分調動教學活動參與者的積極性和主體性，采用問題探究式等行之有效的教學方式，正確處理好方方面面的關系，促進教學實效的進一步提高，真正把課程建設成為大學生終生受益的課程。要切實找準本門課課程的政治定位、社會定位、學校定位，增強師生的主動性、部門的聯動性、社會的互動性，樹立以學生為本的理念，培育學生優良的精神品格，以適應加快廣西北部灣建設的需要，這就是廣西民辦高校這門課需要的先進教學理念。與此同時，本門課能夠通過意志、情感、行為、信念等環節完成當代學生從認知開始到行為知道的整個過程，教材對于幫助和促進當代大學生充分的了解社會、國情、奉獻社會、增長才干、培養品格、鍛煉毅力、增強責任感都具有重要的作用。讓學生在開放開闊氛圍里全方位、全過程的接受思想到底和法律基礎的教育，引導他們實現學習和實踐的結合、將規范把握和規范的遵守結合起來，成為本門課課教材最終實現優化改革的路徑。

本文系2010年度新世紀廣西高等教育教改工程立項項目“廣西民辦高校《思想道德修養與法律基礎》教學理念和教學方法研究”（批準號2010JGA201）的階段性成果

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