淺談新生創新意識的培養

肖俊

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0125-02

創新意識的培養是素質教育的主要目標之一，它對激發學生探索熱情，開發學習潛能以及學生的終身可持續發展具有重要的意義。小學數學課堂教學是教師施教、學生求知的主陣地，自然也就是培養學生創新意識的主渠道。下面，我就如何在課堂教學中培養一年級新生的創新意識，談談我的幾點嘗試：

一、鼓勵學生大膽求異，培養創新意識

求異思維是創造性思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探索并嘗試創造性地解決問題。一年級學生，在思考問題時往往依賴于具體形象的事物。因此，他們的思維常常帶有直觀和直覺的特點。為此，在培養他們的求異思維能力時，我既注意為他們提供數學模型，創設問題情境，又注意引導他們從不同的角度對問題進行探討。

教學中，我注意引導學生從不同的角度觀察。因為，小學生對事物的屬性進行分析、比較、抽象和概括，往往都是建立在觀察的基礎上。例如：在教學人教版義務教育教科書《數學》一年級下冊《分類與整理》時，我讓學生分鉛筆。課前，我收集了學生中的各種各樣的鉛筆，讓學生上講臺分。有的按顏色分，有的按有沒有橡皮分，有的按有沒有削分，有的按筆桿的形狀分，有的按筆桿的材質分，有的按鉛筆的型號分……盡管學生的觀察還不是具體的、有序的，但是對于培養學生從不同的角度思考問題無疑是非常有益的。

二、加強學生學具操作，培養創新意識

一年級學生的動作思維占優勢。蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。”教學中，我十分關注學生的直接經驗，注重學生的學具操作。這樣既能幫助學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，實現新舊知識的轉化，形成新概念；還能為學生的主動探究提供機會，為學生感知具體數學知識的現實背景和來源創造條件。因此，在教學中，我根據學生的知識基礎和認知規律，結合教學內容，多讓學生擺一擺，量一量，畫一畫，折一折，剪一剪，拼一拼，想一想，說一說，給學生提供盡可能多動手、動腦、動口的機會，讓他們在具體的操作情境中，發現新知識，體現創新，感受再創造的過程。

三、鼓勵學生大膽質疑，培養創新意識

質疑問難不但是探求知識、發現問題的開始，而且是調動學生學習積極性和主動性的原動力，是培養創新意識的一把金鑰匙。因此，在教學中，我變“權威教學”為“共同探索”，引導學生一起參與知識形成的全過程，給學生留有思維空間和時間，讓他們在學習過程中發現問題，提出問題，爭論問題，解決問題。使學生在質疑解疑的過程中，培養學生的創新意識。

例如：在教學上冊《20以內的進位加法》第97頁的例5后，我用課件制作了一幅圖。圖中有3個女生，3個男生一起跳繩，其中2個搖繩子，4個跳繩。1個女生，4個男生跑步，求參加活動的一共有多少人？絕大多數同學用男生加女生的方法（7+4=11）和跳繩加跑步的方法（6+5=11）很快做了出來。此時有一個同學把手舉了起來，我問他有什么問題，他說：“老師，在計算時，可以用連加的方法嗎？”我首先對這個學生敢于質疑的精神給予了肯定，并鼓勵、表揚了他。這時，我因勢利導，引導學生仔細觀察圖，放手讓學生討論：“可以用連加的方法嗎？”通過討論，最后得出：搖繩的加跳繩的加跑步的，在計算時，用連加的方法同樣可以得出正確答案（2+4+5=11）。這樣，不僅培養了學生善于思考敢于質疑的習慣，同時在解疑過程中也促進了學生思維能力的發展。

四、鼓勵學生發散思維，培養創新意識

學生發散思維，教師必須為學生提供開放性題目。開放性題目由于綜合性強，知識容量大，具有很強的開放性、靈活性和多樣性。它能為學生提供廣闊的思維空間，激發學生豐富的想象力和強烈的好奇心，調動學生主動參與的積極性和主動性。因此，在教學中，我既注重根據教材內容挖掘題目中的開放性因素，又注重有意識的設計一些開放性的問題，選擇適當的時機，以靈活的方式滲透到教學中去，發揮學生的創造性潛能，從而達到培養創新意識的目的。

五、倡導學生協作學習，培養創新意識

未來的社會需要競爭，但更需要合作。能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否虛心傾聽他人的意見，并概括和吸取他人的意見，對于一個人的發展是很重要的。學生通過討論、交流、啟發、幫助、協作，大膽設想，大膽探索，從中發現不同的思路和方法，既能體現出學生主體作用的發揮，又有利于培養學生的求異思維和探索精神。課堂上學生與學生之間的交流和合作是體現學生主體性的一個重要標志。在課堂上，針對數學問題，同學們之間既要敢想、敢說、敢問，又要認真傾聽其他學生的思路和想法，在協作中完成學習任務。

六、養成良好的學習習慣，培養創新意識

習慣對于人的一生極其重要。從啟蒙教育開始，養成好的思維習慣，可以說是受用終身。培根曾經說過：“習慣真是一種頑強巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過良好的教育，去建立一種好的習慣。”我們知道，新的課程標準強調，更重視小學生“態度”“習慣”和“問題解決能力”的培養。良好的學習習慣包括：善于發散思維，從不同角度觀察思考問題的習慣；敢于大膽質疑解疑的習慣；協作學習的習慣；動手操作，勤于實踐的習慣；把數學問題與生活實際緊密聯系起來的習慣等等。

綜上所述，在小學一年級數學課堂教學中，教師應深刻領會、緊緊把握新課程理念，通過教師的啟發、引導和點撥，使學生在具有良好學習習慣的同時，讓學生有更多的時間和空間進行探索和創造，思維更靈活、更敏捷，更能充分地表現自我，達到培養學生創新意識的目的。

（責任編輯 李 翔）endprint