優化課堂行為 提升有效教學

楊曉錚

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0027-01

高中語文課堂教學有效性問題是多年來語文教師們討論得比較多的話題。雖然新教材已用了好多年，但我們還是看到不少語文教師有“穿新鞋走老路”的現象。因此，如何使我們的語文教師擁有有效的理念，進行有效的教學行為，達到有效的教學效果，是一個值得研究的問題。我通過教學實踐，進行了高中語文課堂有效教學的理念和策略的研究和實踐，主要對課堂中呈現行為的有效性策略進行探究，這對高中語文教學的改進和提高有很大的現實意義。

一、良好的語言呈現是有效教學的關鍵

一堂語文課的成敗，最關鍵的一點是教師的語言藝術。教師的語言是否簡潔、清晰、聲音高低是否適中、是否富有幽默感等都對課堂效果起著非常重要的作用。我在多年的高中語文聽課中發現，有些教師的課堂語言太啰嗦、太復雜。如問一個問題至少兩遍有的甚至更多，他們擔心學生聽不懂該問題或怕學生一時答不上來顯得有點冷場（尤其在公開課時），因此就一遍遍地重復，實際上這樣做是徒勞的，不僅學生覺得煩，更重要的是打斷學生的思維，影響學生回答問題。此外，教師說話的音量也很重要，太高讓學生受不了，有些女教師聲音又尖又高實在刺耳；相反，有些教師聲音太低，學生聽不到或聽不清，這些都會影響教學效果。還有就是教師的語言應豐富多彩但又不乏幽默。在聽課中，我發現有些語文教師語言單一，呆板，缺乏幽默，這樣的課必然顯得沉悶，師生交流也不會融洽，當然教學效果也不會好。

二、培養學生自主學習能力和小組合作探究

教師在進行高中語文課堂教學時也應當強化對學生自主學習能力培養，主要從兩方面入手。

一方面，轉變傳統教學方式，組織小組合作探究。與傳統的主要靠教師講解為主的教學方式不同，在新課改下要求教師轉變教學方式，以學生為導向，尊重學生在學習中的主體地位，讓學生掌握主動權。教師應通過師生互動和開展探究學習等方法，將教學要點設計成具有一定啟發性的問題，引導學生分析研究，為學生搭建一個有效的平臺。另一方面關于小組合作探究模式的教學活動開展，首先遵循全面和循序漸進的原則，設計循序漸進的探究題，通過老師的啟發和引導，學生的自主探究學習活動逐層深入，靠學生和小組間的合作來實現教學目標。再次巧妙及時地加以引導，由于各個學生的學習基礎和思維方式的差異，學生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達成學習目標，這就需要教師發揮很好的啟發引導作用。當學生在學習過程中遇到阻礙時，具體問題具體分析，有針對性地幫學生解決問題。最后“收放自如”做好收尾工作，在活動開展中教師可以“放”，在活動結束后可以“收”，增加小組匯報交流環節，對學生的學習成果加以補充與完善，順利地完成教學目標。

三、融合現代教學工具開展多媒體教學

多媒體教學的運用對于激發學生的學習興趣，深入理解教學內容，達成教學目標起到了很重要的作用，同時對營造適宜的教學情境和提升課堂教學效果也起到重要的作用。現代化的教學手段即多媒體教學是高中語文教學課堂中必然的趨勢，教師要充分發揮多媒體在教學中的作用。與教學相關的視頻和圖像資料都通過多媒體進行展示，不僅增添豐富的教學資訊，而且激發了學生的強烈的學習熱情，從而為高中語文課堂教學奠定了情感性和生動性的基礎。在進行美麗景觀和經典建筑類文章的教學時，針對學生缺乏直觀感知，運用多媒體手段，從網絡上搜集并下載與教學內容緊密相關的影像資料，幫助學生通過圖文結合，直觀形象地感知文章的內容，深刻地理解教材內容，如此就有效地激發了學生的學習熱情，提高了教學活動的生動性。此外，為了加強學生對詩歌類文章的主題內容理解，在進行詩歌等一些具有深厚情感的教學內容時，教師還可以下載相適合的音樂配合詩朗誦的方式進行輔助教學，為學生創設極佳的教學情境。

四、創設語文課堂教學的情境氛圍

如何在高中語文課堂教學中用最少的時間和精力取得課堂教學的效果，運用優美的導語、通過巧妙設問、聯系生活來創設情境，詩化氛圍也是其中的一個方面。教師要善于運用導語激趣煽情，形成課堂的勢能。遵循“提出一個問題總比解決一個問題更有價值”，在課堂中設計牽一發而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發學生研討的熱情。生活是五光十色的，教師要動腦子，讓生活走入課堂，讓課堂進入生活，讓語文貼近學生的感性實際，在課堂中讓學生動乎情悅乎心，用生命去詮釋語文，聯系生活來創設情境，詩化氛圍。此外，還可以通過創設民主、和諧的課堂教學環境，提高學生的學習方式，提高學生參與教學全過程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學的有效性。

（責任編輯 劉 馨）endprint