如何實現語文新課改的目標

祁玲

摘 要 初中語文新課程改革教學中，教師應注重將當今信息技術與語文新課改相結合，加快課程交流互動步伐，堅持基礎知識的學習不能丟，更注重方法教育，以實現新課改目標。

關鍵詞 初中語文 興趣 交流

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0029-01

新一輪的語文基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為，確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態投入到新課程改革的浪潮之中？怎樣讓語文綜合性學習成為培養學生主動探究、團結合作，勇于創新精神的重要途徑呢？

一、展現語文魅力，激發學生興趣

教師集體備課，感悟課本內容的思想精髓，真正從心靈出發去感知教材之美，發掘教材本身的內涵美、形式美，讓語文教育負載人類終極關懷，引導學生求真、求美、求智慧，并力圖引導學生從“靈魂”出發，感悟語文教材的人文關懷。引進錄音、錄像、書法、繪畫等多媒體技術優化學習情境。多媒體課件立體豐富的教學形式激發了學生的好奇感、新奇感，并使之積極參與，主動探索，從而極大地調動了學生學習語文的熱情，成為激發學生興趣的重要途徑。如在講《春》的時候，我們可以讓學生觀看春天的音像資料，并配以優美的音樂。這樣，不知不覺把學生帶到大自然里，學生就像漫步在春天里，從而激發學生渴求接受新知識的學習欲望，利用資源，自動學習。

二、課堂“以人為本”，調動學生積極性

改變課堂的主導方向，要充分依據新課改提出的核心理念“以人為本”，此處的人應是學生，而不能再是老師。但主導并不意味著一切以學生至上，不能因此將課堂變成毫無秩序、思維混亂的課堂，應是在老師引導下、以學生為主導的課堂。此外，在課堂當中可以適當穿插德育、學習方法等教育，此舉不單單是讓學生更好地學到知識，對于人生觀、價值觀正處于關鍵期的初中生來說，對今后的各方面成長也會起到一定的積極作用。

三、轉變教學觀念，激發創新思維

老師的教，應是言簡意賅，給學生留點思考余地，不越俎代庖，給學生一點自己動手的機會。激勵學生的首創精神；要變對文本篇章結構的分析為教師注意精講的重點、難點和關鍵部分，使學生透徹理解，融會貫通，舉一反三。在學生學法的指導和傳授中，加強課前預習的指導，教會學生如何查閱相關資料；做好課后拓展延伸，增加學習容量，拓寬學生的知識面，注重學生主體作用的體現。

四、注重方法，合理分組，取長補短

為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢，根據不同的教學目的，需要把學生分成小組以完成教學任務。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內有不同的角色。同時也可以多種小組形式出現，如把學生進行配對，一個程度高一點，一個程度低一點，或者一個擅長口頭表達，一個擅長書面表達等的同學組成“同伴”。這樣分組更能幫助學生互相取長補短。對于同一篇文章，有不同生活經歷或不同生活背景的人會有不同的理解，讓學生能學會獨立欣賞文學作品。同時還可以培養學生的口頭表達能力、傾聽和口頭總結別人觀點的能力以及即興演講能力，培養個人和小組學習的能力。從而通過分組合作，培養學生合作學習的意識、能力和集體解決問題的能力。

五、加強指導，培養語文習慣

首先，培養學生閱讀和積累的習慣。語文課堂教學效果不佳，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕地講授“沖”掉了學生各項語文訓練，剝奪了學生的閱讀、感知、理解、消化課文的權利。長此以往，學生在課堂上就少了自己的閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的課外作業擠掉，要么放任自流。初中生怎能養成良好的閱讀習慣？所以，摒棄傳統的語文教法，更新觀念，優化語文課堂教學，讓學生真正成為閱讀的主體，讓學生扎扎實實進行課內外閱讀，逐步養成勤于閱讀，善于積累的好習慣，這樣才能提高他們的閱讀能力。其次，培養學生邊聽邊想的習慣。生活中處處有語文，培養學生去聆聽身邊一切“聲音”，從中獲得有益的語文知識，以便提高自己的語文能力。最后，讓“口語交際”課“活”起來。由于“考不著”“課時緊”等原因，“口語課”歷來不被中學語文老師重視。這種現象若不及時扭轉，語文教學將會落后于時代。面對高速發展的信息社會，人們在科研活動、經濟領域、人際交往中等，需要探討、爭辯，需要彼此的理解、尊重、支持，這些都需要精確的語言來表達，和良好的口才是分不開的。

（責任編輯 劉馨）endprint