淺談中學生語文學習興趣的培養

孫俊平

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0073-02

“把學習的興趣還給天真活潑的學生。”這是新課標的基本要求，也是多年來課堂教學追求的目標。世界文壇泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”語文教學是一項艱巨復雜的工作，興趣是學好語文的根本保證和內在動力。教學的成功與否不應只看學生掌握知識的多少，而應考察其是否充分的調動了學生的積極性，學生是否有學習的興趣。為此，在教學過程中，我認為可以采用下列辦法來激發學生學習的興趣。

一、精心設計導語，激發興趣

俗話說得好：“好的開端是成功的一半。”恰當而新穎的導語，能激發學生的學習興趣。精心設計導語，讓學生首先聽到的是富有啟發性感染力的開場白，這樣能使學生的精神為之一振，濃厚的學習興趣和強烈的求知欲也就能隨之產生了。教師可根據課文的具體教學內容和學生的學習狀況及身心發展規律以及自己的特長設計運用不同的導語，比如講故事、唱歌、展示多媒體課件、出示掛圖、播放音樂、成語接龍等等。例如：在教學《春》一文，可以運用多媒體教室展示一張張清麗的春季美景圖，然后播放名家的配樂朗讀將學生引入到愉悅的課堂教學環境中，學生在優美的視覺與聽覺享受中已經感悟了課文的意蘊，從而為下面的教學活動打下良好的基礎，教學開始之際就已經成功了一半。教學過程中一旦出現“心有靈犀一點通”的局面，語文教學就會產生強大的凝聚力、吸引力。

二、巧設疑問，激發興趣

在教學過程中，教師要不斷的改進教學方法，循序漸進，由表及里，由淺入深，有已知到未知，積極啟發學生的思維聯想，增加課堂語言實踐的廣度和深度。既要使優等生有“想頭”，又要使中下等生有“答頭”， 這樣的問題才能起到“一石激起千層浪” 的作用，激發學生探究的興趣。例如，分析《石壕吏》這首詩時，著名特級教師錢夢龍老師曾問他的學生：“有人認為《石壕吏》不是一首好詩，因為詩人杜甫在這首詩里始終是一個冷漠的旁觀者，沒有出來表過態，你們同意這個觀點嗎？”問題一提出，課堂氣氛頓時活躍了起來，有的學生表示同意，有的不同意，于是大家紛紛從詩里去找根據，展開了頗為激烈的爭論。后來統一了認識——杜甫在這首詩里是通過人物的刻畫和情景的描寫來表態的，詩人雖然沒有直接出來講話，但是同情誰、憎恨誰，態度是明確的，說《石壕吏》不是一首好詩的理由是不能成立的。亞里士多德說過：“思維從疑問和驚奇開始。” 這就要求我們在教學中要善于從平淡中找出新奇，提出問題，引發學生積極思考。教學有法，教無定法，貴在得法，教師要根據學生實際及教材特點，靈活運用教學方法，增強教學藝術的感染力和吸引力。

三、創設最佳學習氛圍，積極滲透情感，增強學習興趣

課堂教學是一個雙邊過程，營造一個寬松和諧興趣盎然的學習氛圍是很重要的。學生的心理是在外界環境影響下建立起來的，教師要注意在課堂上和學生建立民主平等的師生關系，重視師生之間的情感交流。師生感情上的交融和交流，師生間的相互關系與尊重，是教與學能否有機配合的基本條件和根本保證。教者苦心，學者樂道。課堂氣氛才能融洽、濃厚。要讓我們的課堂氣氛充滿愛，在愛的溫馨氛圍中學。教師循循善誘，以真誠去體貼關懷，幫助學生大膽提出問題，大膽回答問題，不要怕出錯。教師要以真情去贏得學生的愛，要使學生愛聽你的課。“親其師而信其道。”它不但要求教師要有良好的思想素質和業務素質，也需要教師的幽默、詼諧，師生關系融洽、步調一致教學才有保證。

三、教法學法緊密結合，提高課堂教學效率

教學是教師和學生的雙邊活動，學生又是活動的主體。教師的教法應建立在學法的基礎上，強調學生主動積極地思考和實踐，教師主要起激勵、組織、點撥、引導的作用，用葉圣陶先生的話來說，就是幫著學生學習。教師要多鼓勵學生，給每位學生一個展示自我的舞臺。對學生回答的問題，不要簡單地否定或肯定，要啟發學生多問，并讓學生說說自己是從何想起的，怎么想的，鼓勵學生不懂就問，不恥下問，并通過學生自己來設置疑問，解答疑問，這樣學生的學習興趣就有了，學習勁頭就足了。因此我在課堂教學中，遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路，進行學法的指導，采用了圈點批注法（預習筆記）、主體思維法、小組討論法、語言賞析法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、精心設計課堂結尾，延續學生學習興趣

一個好的導語是一節課成功的一半，而好的課堂結束語，也能起到畫龍點睛的作用，言已盡而意無窮，使教學效果更精彩。我在教學中注意精心設計具有思考性、實用性、趣味性的結尾。如在教學《社戲》一文時，我采用這樣的結束語：同學們，童年，它奏響了我們人生中最美妙的樂章；童年，給了我們五彩繽紛的陽光，在人生的旅途中，童年的快樂點燃了我們生命的希望。同學們，愿你們永遠擁有一份童真，在生命的長河里，永遠快樂、年輕！通過這一番話語，使學生對本文內容有了更深一層的理解，同時也進一步激發學生學習的興趣。就這樣，把學生在課堂中誘發出來的學習興趣延續到課外，延續到新的學習中去，做到課盡趣不盡，使學生始終保持旺盛的求知欲。

總之，激發學生的學習興趣，必須牢固地樹立“以學生為本”的教學思想，處處為學生著想，突出學生的主體地位，這樣學生才能不斷獨立、不斷自主地學習新知，就會很好的提高語文教學的效率，使課堂煥發生命的活力。

（責任編輯 劉凌芝）endprint