淺談如何進行《計算機應用基礎》課程的教學

潘暉

摘 要 中職教育具有職業(yè)性、實用性、技能性的特點，中職教育模式是以能力培養(yǎng)為中心，在強調(diào)基礎知識的同時，注重學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，提升學生的就業(yè)競爭力。

關鍵詞 職業(yè)教育 計算機應用基礎 教學方法

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0013-02

《計算機應用基礎》課程是各個專業(yè)的基礎課，一般由四大部分組成，分別是計算機基礎知識、輸入法的介紹、office（主要是word、excel和powerpoint，是核心部分）和網(wǎng)絡的基本操作和使用四部分組成，在此課時我覺得學生在接受本課程時會有輕視現(xiàn)象，教師在教學過程中都會存在一些問題。由于是基礎課，跟專業(yè)課程比較似乎實用性、針對性不強；針對類似現(xiàn)象并聯(lián)系實際，我淺談一下該如何進行《計算機應用基礎》課程的教學，歸納如下：

一、認真并別出心裁地準備好第一次課

第一節(jié)課對任何課程來說都是非常重要的，老師的上課風格、對本課的學習重點和具體要求以及是否感興趣對學生來說都具有絕對的暈輪效應，所以第一節(jié)課的質(zhì)量對以后的上課質(zhì)量具有不可估量的影響。對于微機課的第一次課我不會急著上正課，我會把教學目標鎖定在以下幾方面：1.讓學生重新認識計算機基礎應用課，通過具體例子告知學生其運用區(qū)域；2.提出上課具體要求；3.了解學生的基礎。所以，我會用通過學生互動的形式即利用雙主體教學模式吸引學生，引起學生興趣，在此過程中讓學生了解本課程的重點內(nèi)容及應用區(qū)域，并通過寫自我介紹來了解學生自身情況包括操作技能、思想動向、未來一學期的目標等。

二、作業(yè)形式多樣，內(nèi)容適當與學校德育工作掛鉤

我們現(xiàn)在的教學應該是活潑的、多樣性的，作業(yè)也如此，不能只局限于簡單的書寫，把作業(yè)內(nèi)容與學校德育工作掛鉤起來，既能讓學生對操作知識進行鞏固，在作業(yè)過程中通過思考制作更能對該期德育內(nèi)容理解地更深刻，同時作為教師的我們也履行了全員德育的責任。

例如本學期舉行以“感恩”為主題的班會課評比活動，我提前把PPT講了，還布置了以“感恩”為主題的幻燈片制作的作業(yè)，效果也不錯，后來通過班主任的反饋，說主題班會的課件都是由學生去做的，效果挺好，這樣的作業(yè)內(nèi)容真的可謂一石多鳥。

三、多給學生學以致用的機會

能夠?qū)W以致用是鞭策學生更認真上課、對課程更感興趣的最好動力。在當班主任期間，我經(jīng)常讓不同的學生幫我做資料錄入，一方面可以讓我減壓，另一方面可以讓學生在工作中學習。別看小小的錄入工作，作用可不小，可以讓學生鞏固很多操作的知識點：如在word中文檔的保存問題、輸入法的轉換、插入鍵insert的用法、文件的重命名、段落符號的運用等，在excel中懂得如何把數(shù)字轉為文本的快捷方法、自動換行、填充等，如果學生在為老師工作時發(fā)現(xiàn)的問題得到解決，肯定會刻骨銘心。

除了讓學生為我工作外，我也會爭取機會讓學生在課余服務其他老師。這時，我經(jīng)常鼓勵學生積極主動地為老師排憂解難，在幫助成功后老師們對學生的欣賞與贊許除了會讓學生具有強烈的滿足感外，還能讓學生體驗到知識的實用性。

四、課前復習多互相欣賞彼此作業(yè)，找亮點和存在問題，共同進步

每個人都希望自己被注意和被欣賞，所以課前對學生作品的分享是異常重要的，在對學生作品分享時不但能讓學生看到別的作品的優(yōu)點與亮點，更重要是通過老師對作品的點評來提高自己的操作能力、判斷能力和創(chuàng)新能力，從而更好地完成下一階段的學習。如本學期的教學中我經(jīng)常會讓學生完成一些自創(chuàng)類的題目，上交后點評，如word中的創(chuàng)意排版和個性日歷的制作、PPT中制作六條或以上的線條并設置動畫讓其順時針出現(xiàn)等，學生對于此類題目都會很用心思去做，而且會聯(lián)系所學知識進行操作，取得了良好的效果。

五、觀摩與演示結合教學

所謂觀摩教學，就是通過展示一系列的事物片段，激發(fā)人的興趣，從而產(chǎn)生學習的欲望。

這種教學方法主要用于實踐教學。比如：在講授PowerPoint這一章節(jié)時，不妨采用此方法。首先可以向?qū)W生展示一段精美的PPT，包括文字、圖片、表格、動畫、聲音等，學生看了自然就產(chǎn)生了興趣，從而再運用演示教學，教學生如何實際操作，如此便真正實現(xiàn)了興趣教學。

總之，計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上，充分調(diào)動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。

參考文獻：

[1]吳寧玉.多媒體技術對教學的作用[J].大眾科技，2005，（77）.

[2]沈恒清.多媒體教學的思考[J].中國教育研究與創(chuàng)新，2007，（2）.

（責任編輯 劉 馨）endprint