中專數學教學開展實踐活動的調查及思考

李剛

摘 要：本文通過對學生對實踐活動的認識、態度問卷調查結果進行的抽樣分析，闡述了分析結果，并對在教學中開展的實踐活動進行了思考。

關鍵詞：數學教學 實踐活動 調查實踐 思考

實踐活動是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神、實踐能力及對知識的綜合運用為主要目的教育形式。在數學教學中強調讓學生做數學比讓學生知道數學事實更重要。實踐活動就是“做數學”的具體體現，是以解決某一實際的數學問題為目標，以啟發學生的數學思維為核心。于是我們就學生對實踐活動的認識、態度進行了問卷調查，并對調查結果進行了抽樣分析，對調查結果進行了思考。

一、對當今課堂教學的思考

通過調查發現，絕大多數學生希望成為獲取知識的主動參與者。對課堂教學中許多概念、原理或數學思想方法，不希望老師直接分析出來，讓他們記住，而希望在問題情境中感受或在生活中體驗數學新概念的產生和形成，以及自己探索和總結出定理、公式。對新知識在生活中的廣泛應用，也不喜歡教師在課堂上空講，而希望走出課堂，在各種實踐活動中獲得解決一些實際問題的能力和方法。當他們真正體驗到學習的意義，覺得學習是更有價值的事情時，他們會越學越想學，越想學就越容易學好。因此，在實踐活動中可培養學生對數學的熱情，這種熱情是他們進一步學習、理解、獲得更多知識的巨大動力。因此，課堂教學應成為這樣的設計：讓學生有創新的時間和空間，創新意識和創新能力得到培養。基于這一點，在課堂教學中，教師要努力創設一個鼓勵學生去探索問題的情境，讓學生主動參與到實踐中去。使數學教學成為師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。

二、對教師教育觀念及教學策略的思考

在中專數學教學中，真正實現“數學教學是數學活動的教學”，使學生的創新精神、實踐能力得到鍛煉和挖掘，使數學課堂具有生活價值，把數學生活化。因此，教師要轉變教育觀念。要由以往的“重知識傳授”向“重學生發展”轉變；由“重結果”向“重過程”轉變。而新的教育理念，要求新的教學設計強調教學媒體的開發、學習資源的提供、學習環境的優化這幾個環節。所以新的教學策略在指導學生學習時應至少有兩個轉變：一是從“倉庫式”（積累貯存式）學習轉變為“蜜蜂式”（采擷釀造式）學習，二是從知識學習向體驗學習、過程學習的轉變。同時，學生在探索過程中所產生的疑惑或發現的問題，教師應做好準備，是“堵”還是“疏”，值得探討。

三、選擇使用靈活開放的教育方法

開放教育教學方法是在教師指導下，以學生為中心，適合學生自主學習的方法。這些方法，可以是師生相互作用的方法，可以是個體化的學習方法，可以是實踐的學習方法。在整個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、媒體等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到學生實現對當前所學知識意義建構的目的。我們可以選擇的方法有以下幾種。

1.導學式

教師的任務不僅是傳授知識，更重要的是提供必要的信息對學生的學習進行引導和指導。

2.啟發式

對學生提出啟發性問題，引導學生通過解決問題掌握教學內容。

3.插播式

教師根據課堂需要控制錄像資源的播放，錄輔結合、講放結合。

4.案例式

利用各種現實案例，通過分析案例、解決案例掌握基本知識，并提高實際應用能力。

5.討論式

提出問題和解決問題是兩個主要階段。以問題為中心，強調學生圍繞中心問題進行思考、討論，師生共同參與教學活動，即是學生與教師合作去展開問題與解決問題。

6.合作式

有針對性地使用小組教學，使所有學生的學習效果最大化。合作學習強于問答、優于競爭、克服懶惰、增加成功機會，最終實現共同進步。

7.共享式

教師和學生平等地享用，同時又平等地交流，教師可以以自己的行為感染、帶動學生，允許學生做出自己的評價，在愉快的共享中，得到滿足、獲得營養。

8.選擇式

在同一多媒體教室同時提供多種教學方式，學生自主選擇學習。

9.探究式

學生在學習中自主探索問題的學習方式。學生仿照科學研究的過程來學習，從而在掌握學習內容的同時，體驗、理解和應用科學研究方法，掌握科研能力。

總之，改革教學過程，即由以講授為主進行教學的過程轉變為主要通過以教師指導為主的導學過程。教師必須不斷創新教學方法，通過運用多媒體等手段進行情境創設、問題研究、協作學習、意義建構等，真正確立起學生的主體地位，實現主體性教育，充分發揮學生的自主性、能動性和創造性，從而培養學生的學習能力。

（作者單位：南陽市宛東中等專業學校）endprint