巧抓學習動機 促進學生管理

鞏顯芳

摘 要：本文旨在分析當前職業教育對象的現狀，通過動機理論及學習動機的影響因素研究，著力探討各種方式、方法，有效激發與培養學生學習動機，找出促進學生管理的好方法。

關鍵詞：學習動機 學生管理 激發 培養

我們通過學習動機理論知道：動機=需要+目標。需要是動機產生的基礎。當人們的暫時需要不能得到滿足的時候，這種需要就會引導人們去尋找那個能夠滿足需要的對象，即目標，從而產生人們進行活動的動機。也就是說，動機有它獨有的功能。一方面，動機能夠使人們的思想變靜止為活動，能夠發動人的行為，具有激活功能；另一方面，動機能將人們的行為活動指向一定的對象或目標，具有指向功能。

如何在職業教育活動中，正確運用動機理論引導學生學習成長，值得我們深入探討。

現階段，職業院校學生的思想與以前相比發生了天翻地覆的變化，特別是“獨生子學生”這一代，很多學生在家受溺愛，他們孤獨、不善交往，處理事情簡單，好走極端；不愛學習，掌握知識少，缺乏學習目標；有的和上大學的同學比較，存在自卑感，老覺得自己無能，對未來喪失勇氣和信心，常常處于迷惑狀態。

動機不一樣，所追求的目標就不一樣，個體發展的方向就會大相徑庭。現時代社會發展突飛猛進，很多新的事物進入人們的生活世界，極大地影響了學生學習的動機，決定著人們對事物發展和學習動機的認知偏差。從大的方面說，在世界觀上，有的人看到的是歷史車輪滾滾向前，生活美好；有的人卻片面看到社會上存在的腐朽角落，不能放眼遠望，只會故步自封，走向沒落，老覺得自己學習一無所用；再就價值觀來說，有的學生受拜金求樂思想的影響，認為學習就是為了將來能掙很多錢，自己享受快樂時光，有的認為學習是為了追求自身成長，提高自己素質，將來為社會創造財富、造福人類。

由此可見，我們可以尋找適合培養、激發學生學習動機的辦法，端正學生學習目的，促使學生自覺地去學習，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生由“要我學”變成“我要學”，把學習變為學生的一種求知需要。

在此，筆者談一下自己的看法。

一、明確學習目的，確立奮斗目標

一是從修身做起，加強學生政治、思想、品德教育，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。讓學生在學習中了解國情，了解美好生活的來之不易，熱愛祖國、擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義制度，把思想統一到建設中國特色社會主義上來；讓學生知道父母養育恩和老師的哺育情，懂得回報社會、回報學校、回報父母……

二是進行學習目的教育，利用教材、故事等，讓學生樹立榜樣，感悟道理，提高學習熱情。職業院校的學生，進校時大多學歷較低，而現在需要有較好的基礎理論、專業知識和較強的動手能力的人才，所以，教師應該教育學生克服自卑心理，刻苦學習就業應具備的最基本專業知識和技能，獲得就業本領，告訴學生就業形勢雖然比較嚴峻，但他們就業擁有很多優勢，幫助學生把學習專業知識技能當成自身的需要，并形成自己的近期目標。

二、寓教于樂，培養興趣，激發求知欲

在學生管理過程中，教師可創設問題情景，提出有一定難度的問題，提供學習材料和學習條件，在學習內容和學生心理之間制造一種“認知不協調”，引起學生的好奇與思考，引起他們的疑惑、驚訝，使學生“心求通而未通，口欲言而未能”，感到問題熟悉而又不能簡單地利用自己現有的知識解決。這時必然激發學生思維的積極性和求知的欲望。

三、正確評價學生，學生管理以人為本

教師在對學生進行評價時，要努力做到客觀、公正、公平，恰到好處，獎罰分明，以理服人。教師恰當地運用表揚與批評的方法，是激發和培養學生學習動機的重要手段，把表揚和批評有機結合，不能一棒子打死或者一手捧上天，應以充分尊重學生為前提。教師在表揚時要指出存在的不足與缺點，批評時要肯定學生的優點和進步。在學生管理過程中，堅持以人為本，才能更好地提高學生管理的效果。

（作者單位：淄博市技師學院）endprint