淺談中小學生音樂學習習慣的培養

郭玲玲

曾有一位年輕的音樂教師向我抱怨：現在的音樂課難上，學生難管。精心設計的教學活動往往會被學生破壞：或是演唱歌曲時個別學生不顧集體大聲喊唱；或是演奏中有學生不顧節奏，隨意敲打樂器；或是表演創編活動時學生的興趣不高，對教師的安排不理不睬；或是學生在聆聽音樂時到處張望，竊竊私語……

觀察其課堂不難發現，影響教學效率，致使教學活動無法順利實施的并非教師所抱怨的“學生缺乏音樂素養”，而是教師在課堂上對一些“小事”視而不見，沒有持之以恒地重視學生音樂學習習慣的培養。以至于學生始終不明白音樂課應該建立怎樣的課堂常規。正所謂“小事成就大事，細節決定成敗”，為此我給受音樂教學困擾的教師們一些建議。

一、聆聽習慣的培養——讓學生專注地聽

1.靜心聆聽，培養聆聽習慣

許多中小學生自控能力比較差，有的低年級學生甚至不知道該用怎樣的狀態去聆聽音樂，如果沒有有效地引導，他們很難靜心、專注地走進音樂作品。因此，我們在課堂教學中要創設一個良好的音樂氛圍，以激發學生聆聽的興趣；為學生提供優質的音響資源，以提高聆聽的效率；從一開始就教育學生要尊重音樂、尊重音樂家，做一個文明的聽眾。同時在每一次的聆聽過程中還要循循善誘。比如，根據音樂作品的特點，教師在聆聽音樂之前可能會說：“請閉上你的眼睛，不要說話，聽聽這首歌，看看在你頭腦中會出現什么畫面？”在聆聽的過程中教師會用自己投入的聆聽狀態去感染學生，當發現部分學生精力不夠集中時還要通過自己的眼神、動作給學生一些暗示。通過長期的“修煉”，我們會驚喜地發現學生在不知不覺中形成了較好的聆聽習慣。

2.專心聆聽，提高聆聽技能

要想學生專注地聆聽音樂，教師就應當引導學生將注意力直接指向音樂作品。從音樂作品本身出發，精心設計符合學生心理狀態、知識能力的問題，讓學生帶著問題聆聽。比如在欣賞《揚鞭催馬運糧忙》時，教師就提出了這樣幾個問題：①樂曲的音樂情緒是怎樣的？②判斷樂曲的結構，并注意每段的情緒、速度變化。③樂曲中出現了一個很重要的打擊樂器，它在其中起什么作用？在這些問題的引導下，學生在聆聽音樂時就會全神貫注，對作品的理解也會更加深入。通過不斷地積累聽覺經驗，學生的聆聽技能會逐步提高。

二、歌唱習慣的培養——讓學生優美地唱

1.輕聲唱法，感受聲音之美

對于許多中小學生來說，為了表現自己，吸引教師的注意，往往喜歡大聲地喊唱，以此顯示唱歌唱得“賣力”。一節課下來，許多學生聲音都變得嘶啞了，而且喊唱出來的歌曲音區不統一，有的歌曲到了高音很難唱上去，唱出來的歌曲也毫無美感可言。

因此，教師一定要讓學生掌握正確的發聲方法，在教學中我們提倡用氣息支持輕聲歌唱。針對學生存在的氣息淺、吸氣抬肩、不會氣息保持等問題，教師可采用一些通俗易懂的方法進行練習。如用打哈欠、聞花香時的狀態來體會深呼氣；用吹蠟燭的感覺練習快吸快呼；用吹氣球的感覺練習快吸慢呼；用“嘶”音將氣息像蠶吐絲一樣長而均勻地吐出練習慢吸慢呼。有了正確的呼吸，再引導學生用有氣息支持的、說悄悄話的方法來獲得“輕聲”。并通過“輕聲”與喊唱的演唱比較，讓學生感受到“輕聲”演唱比喊唱音色更動聽，并能不費力氣地唱到高音，而且這樣演唱，全班的聲音可以很好地統一。學生體驗到了純凈如天籟般的聲音之美，演唱的自信心也會大大加強，產生良好的教學效果。

2.班級合唱，唱出和諧之美

新課程要求重視和加強合唱教學，在現行的音樂教材中也有相當一部分歌曲是合唱曲。但在許多農村學校，學生只知道齊唱不知道合唱。有時合唱歌曲唱著唱著幾個聲部就變成了一個聲部；有的學生則不顧節奏和聲音的統一大聲喊唱，企圖壓倒另一個聲部。于是我們許多音樂教師對合唱也是望難卻步，避而遠之，或者在教學中只教唱一個聲部。

有人說“缺少了和聲，音樂藝術就缺少了最瑰麗的色彩?！睂τ诤铣扇』乇艿膽B度肯定是不可取的，我們應針對學生的實際情況，采取行之有效的訓練方法，如設計簡單的合唱練習曲，或從輪唱開始，由淺入深，先讓學生感受合唱優美的和聲音色，體味合唱帶給人們不一樣的聽覺享受，建立起合唱的興趣和信心。通過耐心地訓練，學生的群體意識及協調、合作的能力會大大加強。

3.聲情并茂，體驗情感之美

音樂是情感的藝術，唱歌沒有情感，就像人沒有靈魂一樣，只有做到了聲情并茂，唱歌才達到真實感人的最高境界。但我們聽到學生演唱很多歌曲時都是干巴巴的，沒有感染力。要想學生動情，教師必先動情。在教學中教師首先要通過自己有感情、有表情、投入的范唱來感染學生。同時要充分挖掘作品所表達的情感，通過富有啟發性的語言、多媒體設備等方式創設與音樂情境相和諧的氛圍，讓學生感受、體驗到作品所表達的情感。從而將自己的感情帶到聲音中去，以情帶聲，聲情并茂，唱出更優美、動聽的歌聲。

三、表演習慣的培養——讓學生主動地演

1.引導學生積極主動地參與

對于學生在表演環節中的不積極，教師一定不能批評、斥責，否則會適得其反。學生不愿上臺表演的原因是多方面的，有時是害怕自己的表演會遭到同學的嘲笑；有時是對自己的表演缺乏自信心；有的學生是本來就很內向、自卑，不愛當眾表現自己……針對這些情況，教師在平時的課外活動中就應當積極創建出一種民主、平等、和諧的師生關系，以縮小師生間的心理距離。同時在課堂教學中要善于營造輕松、自由、愉快的氛圍，創設表演場景，激發學生表演的欲望。

對于個別特殊學生，還要利用自己的智慧去調動他們的積極性。如對于性格內向的學生可以安排簡單的任務讓他當眾表演，提高他的自信心，在小組合作中讓其在他人的帶領下參與活動。對于不是很大方、自信心不足的學生，教師可以用自己的眼神和語言給學生更多的鼓勵。總之在教學中我們一定要面向全體學生，讓每一個孩子都體驗到音樂表演中的樂趣。

2.引導學生客觀公正地評價

新課程實施以后教師們的評價觀有了很大的變化，在課堂上，除了教師對學生的評價外，學生的自評和互評也經常用到。但有的課堂中學生只能簡單地用“好”或“不是很好”來評價，使評價流于形式，達不到相互交流的作用；有的學生對于同學跑調的演唱或是有趣的自我創作表演抱以大笑，使表演的學生非常尷尬；還有的學生在小組表演中都說自己表演得好，相互之間爭得面紅耳赤，使評價起不到激勵的作用。

培養學生的評價習慣，首先，教師要引導學生樹立正確的評價觀，既要看到對方的不足，也要看到對方的可取之處；既要會賞識別人，也要會賞識自己。同時，教師還要告訴學生從哪些方面進行評價。例如在教學《班級演唱組合》一課時學生進行小組表演，大家都爭著當評委，于是教師引導學生說：“當評委不僅要客觀公正地定出優秀、良好這些等次，還要對各個小組的表演進行點評，看看他們在演唱、表情、動作、創編等方面有哪些最閃亮的地方，同時還要給他們提出一些改進意見?！痹诮處煹囊龑?，學生的互評可謂妙語連珠，既調動了學生學習的興趣、學習的主動性，學生的音樂鑒賞能力也得到了提高。

葉圣陶先生說：“教育是什么？簡單地說就是一句話，養成良好的習慣！”對于音樂學科來說，只有學生擁有了良好的學習習慣，我們的課堂才能高效，學生也才能在音樂學習中獲得美的體驗，形成審美情操，從而完善人格，達到我們音樂教育的最終目的。

（責任編輯黃曉）endprint