師生信息素養現狀與提升策略

韋繼歡

信息技術的應用，不僅引起教育方式和教學過程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育教學問題的思路。信息技術以其特有的魅力，不僅在教育學科中漸漸贏得了相應的學術地位，而且在教育實踐范圍內，已經成為促進教育教學變革的催化劑。對于廣大中小學教師來說，面臨教育信息化和課程改革的新形勢，信息技術能力理所當然成為其專業能力的重要組成部分。而師生信息素養由于受諸多因素的影響，還存在著很大的欠缺。師生的信息技術素養必須得到培養與提升，才能適應信息時代教育教學的發展，才能在信息時代有所突破和發展，教師才能成為具有現代教育觀念、能夠善用信息技術的高信息素養的新型教育者。

一、師生信息素養的現狀

1.信息技術教師信息素養比較高

信息技術教師利用信息工具的意識比其他學科教師強，其他學科的教師在使用電腦的過程中總會遇到一些問題，他們首先想到的就是請教信息技術教師。作為信息技術教師，我也經常接到很多提問，這些問題我同樣陌生，但是我總會快速地在網絡中尋找到答案，通過現學現教幫助其他教師解決了很多問題。所以，我一度產生過培養其他學科教師信息素養的想法，但是由于許多原因最后還是不了了之。信息技術教師網絡學習的能力比其他學科教師強，非常有利于專業成長。

2.青年教師信息素養的現狀

大多數青年教師學歷是本科，在信息技術操作及運用方面比較熟練，也能認識到信息技術對教學的重要性，但是從實際教學應用來看，情況卻不是很樂觀，并不能將這種共識轉化為教學行為。很多教師不會或不習慣搜集網絡信息，而今天教師的身份是組織者和協調者。信息處理能力是實現終身學習的必要條件。信息技術進入教學領域，不僅有利于提高教學質量，而且將成為探索新型教學結構和模式的有力技術支撐，它將影響教學改革的方向和方式。沒有較高信息素養的教師，在教學改革和教學研究方面會受到很大的限制，是很難成為“名師”的。特別是在進行基礎教育課程改革的今天，提高教師的信息素養顯得尤其重要。

3.年齡較大的教師信息技術能力普遍比較低

老年教師隊伍中有絕大多數教師不會使用計算機，更談不上應用它去處理日常工作，他們網絡知識嚴重缺乏，不能很好地利用有利的條件去改善和優化自己的課堂教學。這個年齡段的教師由于過去沒有系統地學習信息技術知識，因而信息意識普遍比較淡薄，信息技術掌握不夠系統，缺乏對信息的敏銳性及獲取與利用信息的能力。

4.信息課地位低下

信息技術課程作為一門新興學科，在很多地區，特別是廣大農村地區還得不到認可，人們認為信息技術總是與各種游戲聯系在一起，總是把信息課當成是能讓學生娛樂的時間，總認為開設信息技術課程就是讓學生去玩游戲，甚至有的學生認為去上信息課會耽誤他們主課的學習，在他們看來簡直就是在浪費時間。有些學校把信息技術課作為一種擺設，隨時受到其他主課的排擠。

5.學生操作信息技術的能力普遍低下

許多學校領導還是將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發展，因此造成學生的信息素養較低，不能有效配合課改的要求。學生有些其他學科的成績不錯，但電腦操作幾乎是空白，不會上網查資料，不會下載資料；有些學習不太好，但電腦操作又比較熟練，在上公開課的時候，可能出現有想法的講不出，沒有想法的亂操作的局面。

二、師生信息素養的提升策略

1.加大對硬件設施的建設力度

信息技術硬件建設是培養師生信息素養的前提。學校要積極配置現代化教育教學設施，加強校園網設施建設，在硬件設施上為師生提供學習現代教育技術的空間和時間以及自主學習的環境，充分調動學生學習的積極性，發揮學生學習的主觀能動性。

2.教師信息素養的提升策略

（1）通過信息技術教師對其他學科的教師進行有計劃、有針對性的培訓。如何使用計算機這個工具，在起初的階段最行之有效的辦法，是有計劃地組織教師進行計算機基礎、辦公軟件的應用、課件開發平臺的使用、動畫制作軟件的使用、現代教育技術的應用等一系列課程的培訓。教師的組織視培訓內容的不同，既可以年級組為單位（如計算機基礎、辦公軟件的應用等課程），也可以學科組為單位（課件開發平臺的使用，如數學組培訓如何應用幾何畫板進行教學），或者以中青年教師為突破口，重點培訓，以點帶面。

（2）要學以致用，將信息技術課程與其他課程相整合。就是以其他學科知識的學習為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決其他學科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面要注意從其他學科或者現實中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發學生學習信息技術的興趣，加深對信息技術的理解和認識；另一方面，還要安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其他手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養他們的創新意識和創新能力。信息技術不僅要成為學員學習的對象和工具，而且要成為整合的工具，即在教學實踐中以學科知識為載體，把信息技術作為工具和手段滲入到學科教學中，建構以學生為主體，教師為主導的教學結構。

（3）制訂一個可持續發展的學習計劃，是教師自覺提高自身信息技術素質的良好開端。要使教師利用現代技術的教學技能、教學水平、教學成果能有突破性的發展，必須長期學習與實踐，必須依靠教師自身的自覺行為，把提高技能作為工作的一部分。教和學都是長期的行為，一種素質和技能的形成也需要長期和細致的勞動和積累，不可能一蹴而就。制訂學習計劃，確立各階段的目標，循序漸進，日積月累，才有可能得心應手。

3.學生信息素養的提升策略

（1）提高對信息技術課的重視程度， 把信息技術課從純粹“技術”的層次提升到“素養”的層次。從課程設置和教學策略的情況來看，有些學校的信息技術課單純地應用計算機教計算機，還沒有改變計算機課的本質，計算機課僅僅從技術的層面對學生進行能力的培養，忽略了把信息技術內化為學生的素養。而信息素養才是衡量一個學生是否具有現代化學習的基本能力和技能的標志。因此，在信息技術課程設置和教學過程的設計方面，應當更加注重學生內在素養的培養，建立一套合適的課程標準，使學生在思想和行為上得到統一。

（2）提高學生分析和加工信息的素養。所謂“信息分析”，是指對獲取的原始信息進行篩選、鑒別、整理、分類。這種能力的培養對于中學生來說是至關重要的，學生只有養成了這種“信息分析”的習慣，才會使自己積累的資料具有更強的實用性和可信度，為今后的學習打下良好的基礎。例如在教學中，經常指導學生對獲取的資料進行分類，引導學生掌握各種分類的方法，定期對學習資料進行交流、評比、展覽等。學生只有把獲取的信息在原有知識經驗的基礎上進行重新組織整理、內化存儲，才能使信息真正地服務于自己的學習。

總之，信息素養是面向信息社會的每一個成員所必須具備的一種基本素養。在學校教育中，教師一方面要采取一定的措施培養學生的信息素養，另一方面要通過積極進取、努力學習來提升自身的信息素養，以適應社會的需要，適應時代的需要，把自己培養成社會需要的具有高信息素養的優秀的時代教育工作者。

（責任編輯陳劍平）endprint