教育均衡需要為農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展提速

廖繼昌

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。”《教育部2012年工作要點(diǎn)》指出，要切實(shí)推進(jìn)人民群眾關(guān)心的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的解決，保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女平等接受義務(wù)教育，解決義務(wù)教育擇校問(wèn)題。而在今年“兩會(huì)”上，入學(xué)、入托問(wèn)題仍然作為教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題擺在代表、委員們的案頭上，同時(shí)提出將啟動(dòng)實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃。由此可見(jiàn)，努力促進(jìn)城鄉(xiāng)各級(jí)教育均衡發(fā)展仍是一個(gè)時(shí)期內(nèi)教育工作的一項(xiàng)重點(diǎn)，而加快農(nóng)村教育發(fā)展則是其中一個(gè)重要內(nèi)容。

在老百姓看來(lái)，城鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量都好了，便說(shuō)明教育均衡發(fā)展了，擇校等不良風(fēng)氣也就自然消退了。教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師，農(nóng)村教育亦然。以農(nóng)村初中為例，我縣現(xiàn)有公立初中34所，其中1所為縣辦初中，其余均為鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)村初中。全縣初中教師2076人，大專及以上學(xué)歷2032人，占98%；35歲及以下青年711人，占34%；36～45歲1014人，占49%；46～60歲351人，占17%。青年教師約占全縣教師的三分之一，中年教師是全縣初中教育的中堅(jiān)力量。可見(jiàn)，在充分發(fā)揮中年教師的中堅(jiān)作用的同時(shí)，抓好青年教師的培養(yǎng)工作，是穩(wěn)步提高農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的頭等大事。

調(diào)查顯示，由于我國(guó)中西部許多區(qū)域客觀上還存在著經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)、工資待遇偏低、交通較為落后、信息相對(duì)閉塞等問(wèn)題，農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施設(shè)備也相對(duì)落后于城市，造成農(nóng)村教師主觀表現(xiàn)受到較大的影響，主要是物質(zhì)期望偏高、思想不穩(wěn)定、進(jìn)取心不強(qiáng)，綜合素質(zhì)跟不上時(shí)代的要求。再加上農(nóng)村學(xué)校管理水平跟不上形勢(shì)的發(fā)展，存在著缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃的急功近利、制度管理的欠缺等問(wèn)題，使農(nóng)村教師的培養(yǎng)嚴(yán)重跟不上時(shí)代的步伐，教師素質(zhì)提高的速度緩慢。多年來(lái)，盡管各級(jí)管理部門想方設(shè)法不斷加大教師培養(yǎng)工作的力度，但是這種狀況還是客觀存在，而且潛在影響著農(nóng)村教育的進(jìn)一步加快發(fā)展，尤其是教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)定提高。因此，

如何科學(xué)地抓好農(nóng)村青年教師的培養(yǎng)工作，排除農(nóng)村教師青黃不接的隱患，為農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展提速，是擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的課題。

而要真正有效地實(shí)施對(duì)農(nóng)村青年教師的培養(yǎng)，又必須先去剖析農(nóng)村學(xué)校在青年教師培養(yǎng)工作方面存在的缺陷。調(diào)查表明，缺陷主要表現(xiàn)在：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年教師培養(yǎng)工作不重視或重視不夠。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為其他方面工作多且更重要，根本無(wú)心顧及青年教師的培養(yǎng)工作；有的認(rèn)為青年教師是成年人，世界觀、價(jià)值觀已經(jīng)形成，專業(yè)需不需要發(fā)展他們自己心中有數(shù)；有的認(rèn)為青年教師有干勁但缺乏經(jīng)驗(yàn)，不宜委以重任；有的則認(rèn)為青年教師培養(yǎng)是上級(jí)部門的事，按上級(jí)部門的安排去做就行了；有的雖然開(kāi)展了青年教師培養(yǎng)工作，但形式呆板，僅走過(guò)場(chǎng)，應(yīng)付了事，效果甚微。二是學(xué)校對(duì)教師工作的管理評(píng)價(jià)制度不科學(xué)。有的學(xué)校忽視制度建設(shè)和制度管理，執(zhí)行制度不公平，領(lǐng)導(dǎo)不做表率，績(jī)效考評(píng)僅以教師工作量、學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹鳎@種做法彊化而不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。三是學(xué)校沒(méi)有建立健全教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教學(xué)研究活動(dòng)無(wú)組織或組織不力，陷于癱瘓或形式主義，教師個(gè)體努力沒(méi)有得到激發(fā)，團(tuán)隊(duì)合作共同發(fā)展更無(wú)從談起，學(xué)校教研活動(dòng)沒(méi)有實(shí)效可言。

加強(qiáng)農(nóng)村青年教師的培養(yǎng)，應(yīng)該瞄準(zhǔn)什么樣的目標(biāo)呢？概括起來(lái)說(shuō)就是要實(shí)現(xiàn)“五心”。一是讓教師有安穩(wěn)心。強(qiáng)化術(shù)業(yè)有專攻的觀念，專業(yè)思想穩(wěn)固，安心于本職和崗位，不受外界環(huán)境和各種誘惑的干擾。二是讓教師有謙虛心。敢于審視自己，分析自己的弱點(diǎn)，虛心向骨干教師學(xué)習(xí)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。三是讓教師有上進(jìn)心。政治上向黨組織積極靠攏，業(yè)務(wù)上向先進(jìn)的教育理論和現(xiàn)代教學(xué)手段看齊，積極主動(dòng)參加各種教科研活動(dòng)，努力提高自身教育教學(xué)水平。四是讓教師有責(zé)任心。強(qiáng)化教師責(zé)任感，為學(xué)生成長(zhǎng)傾注愛(ài)心，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)師，愛(ài)崗敬業(yè)，勇挑大梁。五是讓教師有榮譽(yù)心。牢固樹(shù)立“上好每一節(jié)課”、“教好每一個(gè)學(xué)生”的觀念，勇于展示自己的教科研活動(dòng)成果和專業(yè)發(fā)展成果，為集體和個(gè)人爭(zhēng)取榮譽(yù)。

那么，如何提高農(nóng)村青年教師培養(yǎng)工作的有效性呢？許多學(xué)校管理者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)踐探索，獲得了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果能結(jié)合農(nóng)村學(xué)校和教師的實(shí)際，高度重視、切實(shí)抓好青年教師培養(yǎng)工作，借鑒有益的經(jīng)驗(yàn)做法，定能走出符合自身特點(diǎn)、獨(dú)具特色的教師培養(yǎng)路子。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視是做好青年教師培養(yǎng)工作的先決條件

學(xué)校各方面工作的運(yùn)轉(zhuǎn)情況取決于其管理者，要充分認(rèn)識(shí)到青年教師在學(xué)校發(fā)展中的重要作用，諸如帶來(lái)新活力、注入新理念、推動(dòng)新發(fā)展、代表新未來(lái)。青年教師在學(xué)校教學(xué)工作中的重要作用，已為學(xué)校管理學(xué)的研究和無(wú)數(shù)的事實(shí)所證明。深有體會(huì)的學(xué)校管理者感慨地說(shuō)：“青年教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)，放手使用，讓他們唱主角。”只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視了，青年教師的思想、工作、生活才會(huì)被關(guān)愛(ài)，任用培養(yǎng)工作才會(huì)真正有效運(yùn)行起來(lái)，管理工作的科學(xué)性才會(huì)受到大家的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)機(jī)制才會(huì)得到不斷的建立健全，培養(yǎng)措施才會(huì)不斷增強(qiáng)實(shí)效。

二、建立并落實(shí)運(yùn)行機(jī)制是做實(shí)青年教師培養(yǎng)工作的必由之路

學(xué)校應(yīng)該在全體教職工中營(yíng)造培養(yǎng)青年教師的濃厚氛圍，成立青年教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定青年教師培養(yǎng)規(guī)劃和運(yùn)行機(jī)制，建立工作機(jī)構(gòu)，明確人員職責(zé)，確保工作真正扎實(shí)地組織開(kāi)展起來(lái)。要將教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教師檔案建設(shè)、評(píng)優(yōu)評(píng)先晉升激勵(lì)、學(xué)科組年級(jí)組課題組活動(dòng)、以老帶新青藍(lán)工程等納入學(xué)校各項(xiàng)工作，特別是青年教師培養(yǎng)工作中，形成長(zhǎng)效機(jī)制，形成學(xué)校文化特色。

為提高青年教師教育教學(xué)水平，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，大力開(kāi)展教科研活動(dòng)

引導(dǎo)青年教師積極投入和參與教科研活動(dòng)，并為青年教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師除給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)外，在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉升等方面也應(yīng)優(yōu)先考慮。同時(shí)通過(guò)深入的教育實(shí)踐和研究，將廣大農(nóng)村青年教師在教學(xué)中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法總結(jié)出來(lái)，用于指導(dǎo)教學(xué)。endprint

2.加強(qiáng)教育教學(xué)基本功訓(xùn)練

在農(nóng)村教師中廣泛開(kāi)展學(xué)習(xí)新課標(biāo)、苦練基本功、研討教學(xué)法、精能“三節(jié)課”（備課、上課、評(píng)課）活動(dòng)以及課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，提高青年教師的教學(xué)技能，為青年教師提供機(jī)遇，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)展新老教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)，以老帶新，言傳身教，促使青年教師加快成長(zhǎng)。組織青年教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，提高青年教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的能力。多聘請(qǐng)專家、教研員為青年教師開(kāi)展理論講座，經(jīng)常組織觀看教育教學(xué)錄像，開(kāi)展觀摩研討活動(dòng)。

3.加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)

堅(jiān)持“德才兼?zhèn)洹⑵降雀?jìng)爭(zhēng)、合理分布、分層培養(yǎng)、注重實(shí)效”的原則，加大農(nóng)村青年骨干教師的培養(yǎng)力度，嚴(yán)格管理，大膽使用，給任務(wù)，壓擔(dān)子，促使農(nóng)村優(yōu)秀青年教師脫穎而出，成為學(xué)校里的學(xué)科核心。對(duì)那些教學(xué)基本功扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的青年教師，要適時(shí)加壓，讓他們挑起教學(xué)改革的重?fù)?dān)子，獨(dú)當(dāng)一面地開(kāi)展工作；對(duì)有一定教學(xué)研究能力的青年骨干教師，要讓他們參與教育教學(xué)課題研究，挑起教育教學(xué)科研的重任。積極選派農(nóng)村青年教師參加各級(jí)各類與教育教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)，充分利用計(jì)算機(jī)、信息高速公路等現(xiàn)代教育教學(xué)手段，為農(nóng)村青年教師提供更加便利的進(jìn)修機(jī)會(huì)。建立青年教師工作評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓青年教師學(xué)有目標(biāo)、進(jìn)有動(dòng)力。對(duì)每位青年教師的教學(xué)教改情況進(jìn)行跟蹤評(píng)估，尋找差距，共同探討解決問(wèn)題的方法，使青年教師感受到領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心。

4.抓好工作重心的落實(shí)

上級(jí)管理部門、科研機(jī)構(gòu)是教育教學(xué)新動(dòng)態(tài)新理念的倡導(dǎo)者、組織者、引領(lǐng)者，學(xué)校可以上級(jí)階段工作計(jì)劃中的重心為牽引，“以上帶下”帶動(dòng)學(xué)校建立新機(jī)制，開(kāi)展新活動(dòng)，取得新成效。例如，南寧市教科所在新學(xué)期的學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中要求“以學(xué)定標(biāo)、以學(xué)定教”，農(nóng)村學(xué)校就可以此為契機(jī)在教研活動(dòng)中加以貫徹，培養(yǎng)教師在課堂教學(xué)中形成重點(diǎn)關(guān)注學(xué)情的理念；市教科所制訂建設(shè)示范教研組的工作計(jì)劃，農(nóng)村學(xué)校也可以此為契機(jī)大力開(kāi)展教研組建設(shè)活動(dòng)，并使之成為長(zhǎng)效機(jī)制。

三、運(yùn)用切合實(shí)際的方法是提高青年教師培養(yǎng)效果的關(guān)鍵

在青年教師的培養(yǎng)工作中，錘煉其教育教學(xué)能力是重中之重。學(xué)校可以根據(jù)自身的規(guī)模、基礎(chǔ)等實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)校教研氛圍不濃、培養(yǎng)系統(tǒng)不全、培訓(xùn)形式單一等弊端，選擇適用的教科研活動(dòng)方式，從校本教研抓起，有組織、有計(jì)劃、有步驟地付諸實(shí)施，提高青年教師教育教學(xué)技能。

首先，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際建立起青年教師培養(yǎng)體系，包括長(zhǎng)短期培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、教科研機(jī)構(gòu)的建立及人員的配置、教科研方式的選擇及組織實(shí)施、教師培養(yǎng)檔案庫(kù)的建立和完善。這樣，學(xué)校對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作才會(huì)既自成體系，又與其他工作結(jié)合在一起，有效運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

然后，選用符合自身實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)做法，開(kāi)展靈活多樣的教科研活動(dòng)。（1）教師之間師徒結(jié)對(duì)，合作互動(dòng)，交流切磋，共享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)的同伴互動(dòng)式教研。（2）實(shí)施備課、上課和評(píng)課一條龍教研策略，充分發(fā)揮年級(jí)組的集體智慧，共同研究課標(biāo)、教材，共同發(fā)掘教材中所需要的課程資源，尋找課標(biāo)與文本、學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)，研究文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破口和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)教案、課件等，以切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效的三課聯(lián)動(dòng)式教研。（3）教師對(duì)自己已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行再分析、再審視、再建構(gòu)，從中獲得真諦，突圍創(chuàng)新，超越自我，促進(jìn)健康成長(zhǎng)的反思促動(dòng)式教研。（4）在一定研究目的和教學(xué)理念指導(dǎo)下，組織教師通過(guò)對(duì)有針對(duì)性的典型教學(xué)個(gè)案進(jìn)行剖析和研究，讓教師深化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、反思和感悟，認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，提升專業(yè)能力的個(gè)案啟動(dòng)式教研。（5）利用“核心教師”的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)投身教研，共同進(jìn)步，提升整體素質(zhì)的核心帶動(dòng)式教研。（6）從教學(xué)中篩選出教師最關(guān)心和困惑的教學(xué)問(wèn)題，并組織教師進(jìn)行專題研討，以破解教學(xué)疑難問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，提升教師專業(yè)能力的專題推動(dòng)式教研。（7）通過(guò)教師確立科研課題，并借助課題的研究來(lái)拉動(dòng)一批教師參加，推動(dòng)學(xué)校的教科研工作，提高教師教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的課題牽動(dòng)式教研。（8）提倡崇尚職業(yè)道德，每位教師把主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)成自覺(jué)的行動(dòng)、自主的追求，努力做到學(xué)以立德、學(xué)以增智、學(xué)以建業(yè)、學(xué)以致用，讓教師真正有才能用以傳道授業(yè)解惑的學(xué)習(xí)主動(dòng)式教研。

在靈活多樣的教研活動(dòng)方式中，同伴互助是核心和靈魂，在學(xué)校中建立領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間的平等、關(guān)愛(ài)、交流、合作的互相幫助、共同發(fā)展的平臺(tái)，是促進(jìn)教師與學(xué)校得到同步成長(zhǎng)的最好辦法。同時(shí)，教研活動(dòng)效果跟蹤、教師培養(yǎng)檔案建設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)措施跟進(jìn)也是必不可少的，因?yàn)閷⒒顒?dòng)過(guò)程和取得成果物化是一個(gè)讓大家看得見(jiàn)、摸得著的關(guān)鍵舉措，能讓教師覺(jué)得自己學(xué)有所得、行有所獲，能激勵(lì)教師積極主動(dòng)地向一個(gè)個(gè)更高的目標(biāo)持續(xù)努力。

培養(yǎng)青年教師不僅是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，而且是一項(xiàng)國(guó)家教育事業(yè)的戰(zhàn)略任務(wù)，只有不斷培養(yǎng)和造就大批勝任教育教學(xué)工作的青年教師，才能使我們的教育事業(yè)長(zhǎng)盛不衰、后繼有人。農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提高，主要取決于教師的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，有了高素質(zhì)的教師就可以彌補(bǔ)某些辦學(xué)條件的不足。農(nóng)村青年教師肩負(fù)的是農(nóng)村教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的光榮使命，是推進(jìn)教育均衡的主力軍，學(xué)校管理者和教師本身都任重道遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint