樣例教學法回歸課堂教學之新認識

陶俞佳

樣例教學法在基礎教育的教學中屬于常見的方法，但是近年來樣例教學的發展似乎遇到了瓶頸，一度沉寂于教學浪潮中。廣大教育研究者有必要重拾這一教學瑰寶，對樣例教學進行再認識，推動樣例教學的發展。樣例是將相似的解決問題的方法進行歸類，對其進行類比分析可以解決新問題，并且幫助學生運用問題圖式的例子。深入研究樣例對教學產生的影響不僅有助于教師的教學，也有利于學生的自主學習。

一、樣例的有效性不容置疑

樣例教學的發展依賴于教師對樣例教學效果的信任。樣例是日常教學中普遍使用的教學工具，使用樣例進行學習不但能夠對計算機、數學等學科的學習有很大幫助，還能有效促進物理、化學等的學習。弗賴堡大學的研究表明，樣例本身設計較精良或者學習者對解答的自我解釋非常積極時，使用樣例進行學習各個學科都是非常有效的。國內外有很多實驗成果都顯示使用樣例的學生學習效果明顯優于常規學習。

二、樣例的種類的精挑細選

樣例的種類很多，從學習任務的角度進行劃分，樣例可以分為面向過程型和面向結果型。面向過程的樣例會給出分析問題的文本或者圖片供學習者參考。面向結果的樣例與前者的區別是這些樣例只強調問題該怎么解決，而沒有說明采取每一個步驟的原因。樣例還可以分為漸減樣例和傳統樣例。比如每一個樣例的材料含有三個解題步驟，每一個解題步驟分成樣例和問題兩部分，問題部分都需要學習者自己補充完整。漸減樣例的教學方法是先提供一個完整的例子，第二個解題步驟再去掉部分例子，最后的步驟去掉更多的例子。樣例教學對學生的近遷移和遠遷移都有幫助，漸減樣例對近遷移的效果更好。還有一種新的含錯式樣例也被應用于教學中。總之，樣例種類不斷推陳出新，教師千萬不能采取“拿來主義”。

新課程教學要求教師一定要了解學生。選擇什么樣的樣例進行課堂教學，必須根據學生的認知水平和適應性來確定。教師在教學過程中可以嘗試不同的改進方法，樣例教學法為適應時代的發展也在不斷革新。只有精心設計的樣例，才能對教學有所促進。

三、指導樣例的學習方法

樣例學習的過程應包括以下幾個步驟：閱讀示例，檢索，映射，應用，概括。首先是閱讀示例的陳述性事實，分析示例涉及的領域知識。閱讀示例陳述時，學生會把陳述性的事實和經驗聯系起來進行解釋，該現象叫做自我解釋。自我解釋的質量影響學習的效果。映射是將示例的各部分和問題中的相應部分對應的過程。學生容易根據表面相似性做出錯誤的映射，從而影響問題的正確解決。在課堂教學過程中，如何避免學生根據表面特征來做映射是值得深入研究的問題。

在新課程教學背景下，教師應當呈現具有系統性的樣例以供學生學習，鼓勵學生研究樣例的系統過程，注意樣例的細節，要關注利用樣例幫助解決新問題時易產生錯誤的環節。新課程中的樣例學習不能走傳統的老路，學生必須先接受教師專業的學習指導才能取得更好的學習效果。所以在教學的過程中，教師不僅要考慮設計什么樣的樣例提高學習的效果，也要考慮怎樣使學習樣例的方法更容易為學生所接受。

四、怎樣促進樣例教學

在教學的過程中教師青睞樣例這種教學工具，它能夠有效地幫助學生把樣例中所包含的規律遷移到需要運用這些規律的情境中。為了提高樣例在教學中的效果，應當更深入地研究樣例的作用機制。比如樣例學習和學生的自我解釋之間的關系是什么，自我反饋信息對樣例學習有何影響，等等。仔細研究這些問題，有利于教師通過提高學生的自我效能感增強樣例的學習效果。

盡管樣例有諸多明顯的優點，但是它并不是有效學習的必然保證。影響學生學習樣例結果的因素也有很多，比如自我解釋、情景因素、設計形式等，因此控制好這些條件對學習樣例的影響，也是保證課堂學習質量的前提。

樣例的確是一種很好的教學工具，它還需要教師對其使用方法進行探索。每一次樣例的課堂改進均是針對樣例教學的不足開始的，這樣的改進使得樣例教學的發展取得了長足的進步。如果教師希望最大限度地發揮樣例課堂教學的作用，可以從樣例的作用機理、影響樣例的學習因素、樣例在教學過程中的不足表現這幾個方面思考改進。

五、樣例教學的展望

為了有效地增強樣例的有效性，教師堅持不懈探索了不同的方法，他們期待不同的研究思路能夠帶來不同的突破。有部分教師認為調整樣例的結構可能會產生不同的效果，有的教師則認為調整樣例的呈現次序更好，還有的教師從學生方面著手而不是樣例，種種嘗試都給研究樣例課堂教學注入了活力。新課程環境下關于怎樣促進樣例的學習有很多問題需要研究：教學過程中應提供多少樣例給學生，怎樣變換樣例的形式，樣例與練習要如何結合，等等。正因為這樣，樣例教學法會在解決課堂教學研究問題的過程中得到進一步發展。

（責任編輯陳劍平）endprint