課改大潮中校長角色的新定位

藍祖威

傳統觀念中，一校之長扮演的是決策者、管理者的角色，終日忙碌于日常的管理業務之中。隨著高中課程改革浪潮的到來，課程改革賦予了校長新的職責，校長角色要重新定位。校長要率先更新教育理念，指明辦學方向，對國家課程、地方課程和校本課程進行統一規劃并創造性地實施。

課程改革是一項牽一發而動全身的系統工程，校長要以此為契機，以課程改革為核心，探索新的育人方式，以科研推動改革，以改革促進發展。要想給自己一個準確的課改角色定位，校長要做好以下六方面。

一、提高認識，做一名有前瞻性的組織者

首先，校長對新課程改革的重大意義要有足夠清醒的認識。這次新課程改革將是一次教育事業的大革新，甚至有可能是一次學校的重新洗牌，這對不少原先名氣不是太高的學校來說將是一次機會。在改革大潮中，將會涌現出大批課改先進學校、先進教師、先進校長。

新課程改革是一場教育領域的革命，也是一項復雜的系統工程。作為學校的核心領導，校長應該以前瞻性的眼光，在一切可能的場合，廣泛宣傳，精心組織廣大教師學習課改文件，在統一提高認識的基礎上，全面部署課改的各項工作。成立課改領導小組、專題講座、校內外培訓，確保課改的順利進行。

二、不斷學習，做一名專家型的領導者

一位好的校長就代表一所好的學校。新的時代、新的改革，將賦予學校新的使命和新的要求，新課程改革表面上是改革教材，實質上是改造人的思想。校長作為學校的一面鏡子，要不斷學習，提高認識，做一名專家型的校長。

首先，校長應身先士卒鉆研新課程標準。新課程標準是課改的綱領，是教材、教改的依據。校長只有在認真學習、深刻理解的前提下，才有可能指導廣大教師去實踐，并對廣大教師堅定課程改革的信心起到促進作用。

其次，處于教育教學改革的大潮中，作為校長要勇于站在改革的前沿。常言道，“打鐵也要自身硬”，這話很有深意。

在新課程改革形勢下，一名優秀的校長要精通自己的主業課程，諳熟自己主業課程標準，爭做學科帶頭人，爭當教壇明星。因此，要積極主動參加各類課改培訓，撰寫心得體會，構建符合本校校情的“自主思考、合作互動、大膽探究的課堂教學新模式”。總之，校長要時刻樹立“學習者”的新形象，銳意做一名專家型的校長。

三、務實求真，做一位高明的決策者

校長是學校的管理者和決策者，課改需要校長高屋建瓴，全面考慮，逐步實施。制定完善的實施方案是課改成功的首要任務。

首先，要對本校的校情有充分的認識，包括師資力量，學生能力，學校軟、硬件的建設情況。

其次，落實課程設置、課時分配、課程表、作息時間、課程實施要求和評價等具體內容。

第三，要以制度管人，包括教研制度、培訓制度、學習模式、評價體系以及網絡資源。

要想取得新一輪的課改成功，校長要務實求真，有的放矢，依照既定方針付諸實踐。在學校管理中，校長要抓大放小，不能事事都管，要謀大局、抓大事，抓辦學方向，抓黨的教育方針、國家教育法規的落實，抓黨的建設，抓教育改革，抓隊伍建設。

四、超越自我，做一名研究型的探索者

要促進學校發展，校長必須具有創新的新課改理念，與時俱進，超越自我，將自己定位成一個“研究型”探索者，在工作中探索，在探索中工作。校長是研究學科教學的帶頭人，更是課題研究的專家。主動擔任課題首席專家，探索培訓教師新模式，不斷提高教師解決問題的能力，使每位教師達成共識：問題即課題、研究即學習、成果即成長。同時，鼓勵教師大膽進行觀念創新，教學模式創新，教學方法和手段創新，針對不同的學科、不同的教學內容、不同的學生，采用多種教學方法，與新課標精神相適應。堅決廢止一言堂、滿堂灌和保姆式、管家式的教育，激發學生學習的興趣和創新激情。

校長用自己的探索帶動教師的研究，教師用自己的研究帶動學生的學習，形成濃厚的學術氛圍，打造出特色校園，從而提升全校師生的素養。

在這次課程改革浪潮中，校長的領導者、管理者角色不會改變，但新時代賦予校長新的使命，促使他們確立新的角色：有前瞻性的組織者、專家型的領導者、高明的決策者、研究型的探索者等。校長角色的重新定位，觀念的更新，必將使學校碩果累累，學校的前途更加光明。

參考文獻

[1]陳珍國.提升校長基于課程標準的領導力是當務之急[J].上海教育，2008（6B）.

[2]翁乾明.校長對高中課程領導的實踐探索[J].教育發展研究，2008（12）.

[3]徐淀芳.學校課程計劃與領導力的實現[J].教育發展研究，2009（2）.

（責任編輯羅艷）endprint