智慧管理文化育人

秦豐

班級是學生學習、生活的重要場所，是學校教育活動的基本單位。班級管理是學校管理的基本組成部分，深受班主任指導方式和風格的影響。以前，“專制型”班主任用指令、命令來管理和支配學生的一切行為，但這是一種專斷和強硬的班級管理手段。隨著社會的發展，這種班級管理方式已經不適應當前的教育形式。隨著“企業文化” 、“醫院文化” 、“建筑文化”等概念的相繼提出，在學校也流行著一種“班級文化”的概念。它和以往的班級管理不同，體現了更多的軟約束和人文關懷，它是一種柔化的管理，具有非強制性的影響力，它拋開了傳統的管理理念，利用了文化這種隱形的資源和無形的教育力量，可以提高班主任的工作效率，更有效的完成教育目的。

怎樣進行班級文化建設呢，在具體實施中我主要從以下三個方面著手。

一、創建良好、和諧的物質文化

這是打造班級文化的前提。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室的物質文化就像房子的裝修一樣，能反映主人的品味，也能對其他人產生影響。良好、和諧的物質文化能對學生產生積極地暗示作用，學生在這樣的教室里就會被這種文化熏陶、感染，達到“潤物細無聲”的效果。

班主任應該組織學生認真設計，對教室進行精心的布置。例如：除了認真辦好黑板報外，可以創建“時光之窗”專欄，記錄學生在學校參加運動會、藝術節等活動的精彩瞬間；創建“星光璀璨”專欄，記錄下考試成績優異和進步明顯的同學；創建“班級榮譽墻”、“個人榮譽墻”，記錄班級、個人取得的榮譽；貼出一些勵志的標語、名人名言，激勵同學們的學習動力。通過創建物質文化，使教室里的每一面墻，每一個角落都有教育內容，都有教育作用。

二、落實科學、民主的制度文化

這是打造班級文化的保障。首先，要有成文的制度和不成文的制度。對于成文的制度，我們不把它叫做“班規”，而叫“我們的約定”，經同學們協商一致后制定，可以把它貼在教室內。不成文的制度是指班級的傳統、輿論、風氣、習慣等，即不成文的、約定俗成的非常規管理。它常常是根據班主任、教師、學生的具體情況而定的，是隱性的，但是也影響著成文制度的管理程度和效果。例如，我班有一個不成文的“獎勵制度”：如果獲得我班“單科狀元”稱號，我會通過“短信報喜”的方式給家長發短信；如果考入年級前100名，可以記錄在“星光璀璨”專欄；如果得到了學校的“三好學生”稱號，可以記錄在“個人榮譽墻”專欄，并由我頒發獎品。

有了制度，在落實的時候可以采用“自主管理制”和“加分減分制”。在“自主管理制”中，可以建立班級崗位責任制，例如，設置“門窗管理員”、“多媒體設備管理員”等，讓每個學生成為班級管理的參與者。在班級衛生方面，可采用“衛生責任承包制”，學生自己選擇承包某一個區域或某一項工作，增強學生的責任感。“加分減分制”是指根據學生的課堂表現、作業情況、成績、參加活動等方面的情況進行加分減分，在期中、期末在全班通報，對成績優異的同學進行獎勵，這極大地調動了學生學習的積極性。

三、提升高雅、奮進的精神文化

這是班級文化的核心和靈魂。在班級精神文明建設中要特別注重培養班級的凝聚力和認同感、歸屬感、集體榮譽感和責任感。？班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操。

例如，學習成績不理想的同學可能會有自卑心理，難以融入班級，但如果讓他們在球類比賽、藝術節等活動中向班上同學展示他所擅長的領域，讓同學們看到他的另一面，就有助于同學們對他形成新的認識，也能培養他對班級的親近感。

又如，參加學校比賽時，在學生取得優異成績時，班主任及時的鼓勵或學生成績不理想時班主任及時的安慰，都能增強班級凝聚力和集體榮譽感，這些時候都是提升班級精神文化的好時機。

總之，班級管理靠制度，但更要靠文化。通過打造班級文化建設，利用文化育人是教育和培養學生的有效途徑，它能營造良好的班風和學風，優化班集體，最終促進學生的發展。愿班主任都能智慧管理、文化育人。

（責任編輯黃曉）endprint