談如何提高班級管理的有效性

付甫瓊+陳宏

在班級管理中，每個人都有自己的理念和方法，提高班級管理的有效性是班主任工作的重中之重，我們在多年的班主任工作中，經過不斷積極地學習、總結和探索，有一些心得和體會，現總結出來與大家交流，期望起到拋磚引玉的效果。

一、正能量的培養

“正能量”本是物理學名詞，而“正能量”的流行源于英國心理學家理查德·懷斯曼的專著《正能量》，其將人體比作一個能量場，通過激發內在潛能，可以使人表現出一個新的自我，從而更加自信、更加充滿活力，“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感，當下，中國人為所有積極的、健康的、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的人和事，貼上“正能量”標簽，它已經上升成為一個充滿象征意義的符號，與我們的情感深深相系，表達著我們的渴望，我們的期待。在班級管理中，學生正能量的培養與滲透，是決定班風好壞的重要一環.對于這一點，我們的做法如下。

1.公平公正地對待每一個學生

不管該生是否有背景、社會關系，教師做事應對事不對人，既然選擇我班，就應該服從我班的管理制度。在開學之初，我就對全班學生說，我班沒有任何特殊政策，不管你的父母是干什么的，都一視同仁。

2.建立激勵制度

我班每個月都要選一個優秀小組，并給予適當的表彰；通過班會活動，表揚表現好的學生，引導其他學生向他們學習，培養學生的正能量。例如，在體育節上，我班的王某、郭某等學生，為班級贏得400元班費，運動會過后，我在班會中對他們進行了及時的表揚，也肯定了其他學生的后勤工作，大家都很受鼓舞。

二、氣場的作用

氣場的作用，是不可忽視的。剛接手新班時，我的心里真的有一點沮喪，包括我的科任教師，因為分班成績在前列的學生非常少，學生也來問我，是不是我們班不是重點班。面對這一切，我有一點灰心，而開學不久，正好校長安排一個學生到我班，我賭氣說，我班坐不下了，他說，想辦法都要安排下，另一方面，他可能感覺我是賭氣說的話，于是他開導我說，先把氣場給烘出來。接著我一邊做科任教師的工作，一邊鼓勵學生樹立目標。通過全班各科教師的共同努力、辛勤付出，學生的學習成績不斷地進步，我逐漸看到教師和學生臉上的微笑。所以，盡管工作比較忙，但有科任教師的支持，我心里覺得很踏實。方老師一考完試，就急不可待地要求分析學生情況，他榮獲了我班學生頒發的中年組帥哥獎；黃老師獲得我班學生頒發的最美麗語文教師獎等。

三、班規的靈活變化

俗話說，沒有規矩，不成方圓。班規是班主任管理班級和教育學生的基本依據，在制定班規時，我們制定了“順”、“細”、“全”、“人性化”的基本原則。但我們認為，在執行班規時，不能太古板、太教條，因為我們面對的是一群活生生的個體。社會在發展，學校的評價制定在改變，學生的思維也在變化，我們也必須與時俱進，對自己定下的班規進行修訂，以便適應學生的發展，而不能墨守成規。例如，我班對學生的評價制度，由原來的班主任個人評價，轉換為學生學習小組評價和全班評價，責任制由一個人承擔轉換為小組承擔。

四、對違規違紀學生的處理

對于違規違紀的學生，確實讓人生氣，但是，轉換一下角度，正是由于違紀學生的存在，才會有班主任這個崗位。因此，問題學生的存在，恰好體現了我們班主任存在的價值。我們曾到山東昌樂二中學習班級管理經驗，回來后，我就試著用學習到的班級自主管理的方法管理班級，結果，那周還未到星期五，我班就收了4張違紀情況通知單，我當時比較心急，及時召開了一次班會，但我沒罵學生，只是說了一句，謝謝我們違紀情況通知單上的同學，是你們讓我感到了我作為一名班主任的價值，我看到，有的學生已經低下了頭。班會過后，這些學生都比原來表現好了，一般情況下，罵學生不會起作用，但如果學生犯了錯誤，我們要不放過及時教育的機會。

總之，在班主任工作中，只要我們辛勤耕耘，不斷總結，一定會有收獲，我們將在今后的工作中，繼續探索，再接再厲，爭取在班主任工作中，更上一層樓。

（責任編輯黃曉）endprint