教師應為學生創造樂學的平臺

翟永強

教師只有在教學過程中，把學習的趣味性還給學生，并適時地給學生創設快樂的學習環境，才能使學生有最佳的學習狀態；才能激發學生熱愛學習的持久熱情；才能挖掘他們求知的最大潛力；也才能最大限度地激發他們的創造力。

一、興趣是樂學的起點

興趣是“樂學”的起點。心理學研究表明，興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向，它表現為一種好學精神。學習興趣是學習動機的重要成分，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生學習的需要和樂于學習的情緒體驗，因此學生對某一學科有無興趣至關重要。為此，培養學習興趣是“樂學”的開端。在教學中，教師應根據學生的心理特點，抓住他們的興趣點，通過設置問題懸念、發掘教材魅力、開展比賽競爭、聯系生活實際、學玩結合等方式，最大限度地激發學生去學習，使教學過程成為滿足學生需求、渴求知識的奇妙之旅，使學生在掌握知識以外獲得愉悅的情緒和情感體驗。只有這樣，才能使“興趣”真正成為“樂學”的起點，成為“樂學”的強大動力。

二、讓學生成為樂學的主人

如何引導學生樂于在“書山”中“尋趣”，樂于在“學海”中“泛舟”，成為樂學的主人呢？

二十多年的教學實踐，我的體會是：1.課堂上，教師要善于創設和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，使學生卸下包袱，輕松地學。 2.教師要善于調整教與學的關系，“教是為了促進學”。做學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，真正實現教是為了不教，使學生自主地學。3.要積極改善教學活動，不斷開發新課程資源，展現教學過程的魅力，使學生興奮地學。4.要通過聯系學生生活實際，激發學生的學習熱情和探究的興趣，增強學生的情感體驗，使學生愉快地學。5.要建立新的評價體系，關注學生的努力和進步，保護學生的自尊、自信，使學生成功地學。

三、教師要從自身做起，學會樂教

“興趣”是樂學的起點，“愉快教學”是“樂學”的根基。所謂“愉快教學”，就是根據學生的心理特征，創設各種愉快的教學情境，激發學生主動學習，使師生在輕松愉快的環境中，完成教與學任務的一種方法。要達到“樂學”、“善學”，教師必須在學科知識結構和學生的認知結構之間架起科學的橋梁，溝通雙方，較易讓他們體驗到學習成功的快樂。在課堂中，要讓學生達到樂學的境界，教師就要善于“煽情”，能演繹教材內蘊的情感，用富有激情的教態、語言激發學生內潛的情趣，鼓勵學生體驗成功，使學生的學習情緒始終處于主動積極、興奮活躍、穩定持久的狀態之中。從而變“苦學”為“樂學”，從“要我學”轉到“我要學”，實現學習上質的轉變。

愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”樂在其中，才能使學生自發地把心理活動指向學習對象，對學習充滿熱情；樂在其中，才能使學生勤于觀察、樂于探索、善于思考；樂在其中，才能收到最好的學習效果，使學生在學習中獲得真知。

四、構建樂學的校園

蔡元培老先生曾說過：“欲知明日之社會，先看今日之校園。”美的環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，構建“樂學”的校園、美的校園，讓學生身心沉浸在美好、愉悅的環境之中，有利于發展智力、強健身體、陶冶情操、培養品德、激發靈感、提高美感，有利于全面提高學生的素質。使其樂于學習，善于學習，成為學校的主人，學習的主人。

五、創建樂學的課堂

現代創新教育理論認為要讓學生“樂學”，使教學過程對學生注意力始終有吸引力，教師課堂上要“以趣激學”，為學生創設一個寬松、和諧、有趣的學習氛圍，煥發學生的主體意識，萌發學生的學習動機。即讓學生在“樂”中創新。可采用實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境、表演體會情境、故事問題情境。并且利用卡片、圖片、簡筆畫、投影、錄音、電視、電腦等多媒體形式，使學生根據自己的體驗感受畫畫、說說、寫寫、唱唱等。讓學生在輕松愉快的環境中探求新知識，使學生熏陶在濃厚的學習氛圍里，這樣有利于學生思路開闊、思維發展，進而迸發出創新火花。

“以趣激學”，寓教于樂。使學生愉快地參與學習活動，體會成功的愉悅。從中增長信心，使他們擁有愿學、想學、樂學、會學的學習品質。樂學的途徑千萬條，其中都不離“成功”二字。用成功的體驗去激勵學生，是使學生樂學、會學的最好方式。

從“知學”“好學”，直至“樂學”，我們不難認為：學校的生命源于人，“樂學”的核心理念是“關注人”，這要求教師必須用“心”施教，用情愛人，“一切為了每一位學生的發展”，為學生打下樂學的根基，為終身學習奠定基礎。最終的目標是全面提高學生的素質，使其樂于學習、善于學習，成為學校的主人、學習的主人、未來的主人。

（責任編輯黃曉）endprint