現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景下初中信息技術(shù)課程教學(xué)思考

王美玲

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化背景下，初中信息技術(shù)的課程教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，趨于多元化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)給初中信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了蓬勃的生機(jī)，開(kāi)辟了新時(shí)代下教學(xué)與教法的新蹊徑。下面，筆者將具體探討如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而有效提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中有取之不盡、用之不竭的資源，師生可以方便、迅速、快捷地從網(wǎng)絡(luò)中獲取各種想要的文字、圖片或視頻資料。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師和學(xué)生都要善于利用網(wǎng)絡(luò)這一海納百川的寶貴“資源庫(kù)”，收集更多的信息、資源來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。具體而言，教師和學(xué)生都要善于運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，比如谷歌、百度、雅虎等，通過(guò)關(guān)鍵詞搜索快速找到我們需要的網(wǎng)頁(yè)資料、圖片資源或者視頻資料。比如，學(xué)習(xí)《動(dòng)畫制作》這一章時(shí)，就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)搜索引擎，搜尋網(wǎng)絡(luò)中的動(dòng)畫視頻，進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，初步認(rèn)識(shí)Flash動(dòng)畫；還可以通過(guò)關(guān)鍵詞搜索主題性動(dòng)畫，比如移動(dòng)的太陽(yáng)、可愛(ài)的喜羊羊、旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車等，搜索出精美的動(dòng)畫來(lái)。通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫視頻，學(xué)生欣賞到動(dòng)畫成品的趣味性和美感，增加了對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣與積極性。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索出更多制作Flash動(dòng)畫的方法與技巧，比如更簡(jiǎn)便地進(jìn)行形狀補(bǔ)間、動(dòng)畫補(bǔ)間，如何將靜態(tài)事物設(shè)置成動(dòng)態(tài)形式，如何修改繪制七色板時(shí)出現(xiàn)的相鄰板塊同色問(wèn)題等。總之，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以獲取更多具有時(shí)效性、現(xiàn)代化及實(shí)用性強(qiáng)的信息內(nèi)容，為課本教材提供及時(shí)有益的補(bǔ)充，豐富初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容。

二、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

一方面，教師可以將需要思考練習(xí)的操作題目通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主操作和練習(xí)。比如學(xué)習(xí)完《Flash動(dòng)畫制作》后，教師可以將涉及操作步驟的內(nèi)容設(shè)計(jì)成題目，并將這些題目發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考和探索完成，并嘗試著進(jìn)行自主實(shí)踐與操作練習(xí)。另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與探究式操作實(shí)踐。比如，學(xué)習(xí)《從因特網(wǎng)獲取信息》這課時(shí)，教師讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索練習(xí)。如通過(guò)不同的方法搜索重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷、重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)、重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗及重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)詞等，學(xué)生就可以運(yùn)用全文搜索引擎和目錄索引類搜索引擎分別進(jìn)行操作。這樣，學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，培養(yǎng)學(xué)生溝通合作能力

現(xiàn)代教學(xué)理念要求師生轉(zhuǎn)變角色關(guān)系，教師要從臺(tái)前退居幕后，由教學(xué)的演講者變身為引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者；學(xué)生則由幕后活躍到課前，成為學(xué)習(xí)的主人。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，師生的這種關(guān)系轉(zhuǎn)變尤為重要。教師要利用網(wǎng)絡(luò)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境化中學(xué)習(xí)、思考、操作和練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化情境中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力。

例如，學(xué)習(xí)《制作封面和封底》這課時(shí)，教師首先借助網(wǎng)絡(luò)工具創(chuàng)設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)情境。通過(guò)多媒體聯(lián)網(wǎng)，播放一些精美的圖書(shū)封面、封底的圖片，讓學(xué)生欣賞各種精美絕倫的圖片。然后選取一兩個(gè)經(jīng)典的封面封底，供學(xué)生進(jìn)行小組討論和思考，分析它們是如何制作而成的，運(yùn)用到哪些制作技巧和方法，它們的色彩是如何調(diào)配的……就這樣，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)的情境，營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂氛圍，有效鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組討論與交流活動(dòng)中。不僅給師生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，也給學(xué)生的合作提供了一個(gè)探究的平臺(tái)，可以有效鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

四、整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園資源優(yōu)化與共享

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)偌大的資源庫(kù)，在信息技術(shù)教學(xué)中，要善于將全校的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，優(yōu)化整個(gè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的資源共享。首先，整合校內(nèi)各個(gè)年級(jí)、部門的教學(xué)網(wǎng)站、輔助性網(wǎng)站，深化校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推廣與網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化。比如在課堂上，教師可以隨時(shí)隨地地從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到各類圖片、音頻和視頻資源，也可以搜索到其他學(xué)科的課件，輔助信息技術(shù)課程教學(xué)。課后，師生之間、師師之間以及生生之間都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇、微博、QQ等工具進(jìn)行交流、討論，以便更快捷地交流經(jīng)驗(yàn)、釋疑解惑、分享信息，加強(qiáng)相互之間的交流。其次，可以加強(qiáng)兄弟學(xué)校之間的合作，實(shí)現(xiàn)校際之間的網(wǎng)絡(luò)整合、資源共享，從而為本校的信息技術(shù)教學(xué)及其他學(xué)科教學(xué)提供更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

總之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)要與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)充分融合，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)提供更多的方便和資源。

（責(zé)任編輯黃春香）endprint