農村中學體育教學實踐探索

王自成

隨著教育教學改革的不斷深入，在大力提倡和強力推行素質教育之下，好多學生卻沒有能夠真正得到全面的素質提高和能力的發展。今天我們不難發現，中學生的身體素質及運動能力都較為低下，這與他們缺少勞動鍛煉有關，更和我們學校的體育教學工作低效息息相關。因此，體育教師應想方設法改進體育教學，科學有效地促進學生鍛煉，切實提高學生的身體素質及運動能力。

農村中學的體育教學狀況更加令人擔憂。這類學校的學生來源于農村，由于條件的限制，學生的體育基礎知識、運動能力、身體機能等水平普遍較低，體育意識不強。在這種情況下，如何提高學生的體育運動能力，是一項迫切而重要的課題。在多年的體育教學實踐中，圍繞這一問題我主要采用了如下幾種改進方法。

一、興趣激勵先行，運動練習跟進，能有效提高體育教學質量

由于農村學生人際交往能力較弱，社會接觸面較窄，他們在體育課中經常會出現學習動作要領時想做但又害羞、怕失敗等現象，學習的積極性不高。根據這一特點，上課時我不急著讓學生練習或完成本課教學任務，而是先講些有關體育方面的有趣知識、體育新聞或體育的重要性等，讓他們放松身心。例如：足球王“貝利”的故事，劉翔怎樣成為世界110米欄冠軍的，怎樣堅持鍛煉才能有個健康的身體等。通過激趣，讓他們親近體育，熱愛體育。接著組織學生做相關游戲，教師主動參與。這樣學生的興趣也會逐步提高，學生會全身心投入活動中。然后教師順勢引導學生進入本課內容的學習，教師認真講解動作要領并進行示范，同時鼓勵學生積極參與，切身體會體育活動重在參與的精神。這樣，學生就會逐漸消除害羞和不敢練的心理，并且慢慢進入躍躍欲試的練習狀態。

農村學生與城鎮學生相比有力量、耐力等方面的優勢。教學中教師要有意識地讓農村學生在自己的優勢方面表現自己，使他們看到自己的長處，相信自己的能力，引導和激發他們的情感和興趣，讓他們在快樂中掌握知識。當他們感到自己獲得了知識，獲得了成功，學習的積極性和運動興趣就會得以提高，就會主動去練習，從而有效改善體育教學的課堂狀態，提升教學質量。

二、因材施教，分層次教學，激發潛能，有利于大面積提高體育教學效率

在教學實踐中，針對學生的個體狀況，教師可根據學生的運動能力、體質和體育基礎等的不同，將學生分成不同的組別和層次進行分組教學。興趣是影響教學效果的重要因素，由于學生的興趣不同，往往對同一教材、同一內容產生不同興趣，其教學結果也截然不同。按學生興趣進行分組教學，學生就會全力配合，易于完成教學任務，也能使學生在快樂中掌握知識。在教學過程中，教師還要根據學生的運動能力，安排合理的內容進行分組練習，做到有的放矢，因材施教。

教學目標的制定分總體目標、階段目標和課次目標。要對不同層次的學生提出不同的教學目標。目標的確定要符合學生的實際，根據體育教材的特點，因人而異，采取定量和定性的指標相結合，力爭使每個學生的目標經過努力都能達到。

在教學中，我的做法是根據事先測得的數據，按學生的體能情況將學生分成好、中、差三層。為了便于測驗與分層，我選擇50米跑、立定跳遠、仰臥起坐、引體向上等五個項目。按五項之和的總成績取380分以上為好，270分至375分為中，265分以下為差。這種分層不是固定不變的，需要一年或一個學期調整一次。通過分層次教學，學生身體素質明顯得到了提高，他們運用體育知識、自學鍛煉、自控、自我保護等能力都有所提高。實踐證明，體育課實行分層次教學，有利于身體素質好的學生掌握和提高運動技術、技能，也有利于身體素質較差的學生增強體質，使學生變被動學習為主動學習，能充分體現因材施教、區別對待的原則，基本解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。從實行分層次教學入手，注意分層次傳授知識、技術、技能，教學的針對性強了，同時也便于管理，有利于大面積提高教學效益。

三、積分管理，分層競爭，示范引領，提高體育教學的課堂質量

在分層分組教學中，針對不同組層實施積分管理，能夠調動學生的學習積極性。對教學要求完成較好的學生可積一定分數，積分達到一定數值后，可升入上一層。這樣，就可以在教學中形成競爭機制，讓他們你追我趕，努力提高運動能力。然后結合實際，還可以讓全班積分最多的學生作為體育學習的帶頭人，示范引領。他的動作技術較好而且語言表達、觀察、分析、解決問題和組織能力都較強，可以給其他同學做示范或指導差生。積分管理既能促進分層教學，讓同一層面的學生同步提高，相互競爭，又能讓不同層面的學生發現不足，積極跟進，通過努力來提升層次，實現能力的轉化，從而有效提升體育教學的課堂質量。

（責任編輯黃曉）endprint