淺談高中英語教師如何量身塑造個性魅力

梁慶紅

教師的個性魅力具有導向、凝聚、使學生親師等多種功能，一旦得到學生的認可，就會激起學生的學習需要，從而由認可到模仿乃至內化，產生學習興趣。富有個性魅力的英語教師就像黏合劑，能以獨特的教學風格，使學生迷戀而聽從他的教誨。南京師范大學曾進行過一項“學生對教師態度與學習興趣、成績的關系”的調查。結果顯示，有將近70%的學生認為喜歡一個教師就會喜歡他上的課；超過70%的學生認為不喜歡一個教師就沒興趣聽他的課。對大多數學生而言，除自身愛好外，對教師的喜愛程度往往決定了其對該學科的好惡態度。因為英語的現實使用率普遍較低，學生對其自然而然地比其他科目更具有排斥心理，這更需要高中英語教師通過自己的個性魅力來吸引學生。那么，如何發現自我、認識自我、定位自我、改造自我，根據自己的個性特征來塑造適合自己的個性魅力就顯得尤為重要，否則就會猶如東施效顰，適得其反。

一、英語教師個性魅力在教學中的作用

個性魅力是指一個人特有的氣質，是一個人與眾不同的精神面貌，具體表現為對他人來說具有獨特的、不可替代性的吸引力。而英語教師的個性魅力，對教學效果產生間接， 卻又是決定性的影響。在英語教學中，教學內容本身大多是固定的知識和理論，教師個性魅力所創設的實際而有效的教育終將有助于形成學生的心理傾向和性格。一個具有鮮明個性魅力的英語教師，將使學生迷戀順從、擁護愛戴，尤其是那些獨特而鮮明、準確而優美的語言更是師生間溝通的重要橋梁，從而營造一個妙趣橫生、愉快輕松、不同凡響的英語教學氛圍，取得英語教學的成功。課前英語教師風趣幽默的個性魅力可以為授課做很好的鋪墊準備。可通過講笑話、講幽默小故事、猜謎語、看視頻等方式來導入課文，這將引起學生對該課堂學習的興趣，引起學生對學習內容的注意。

二、英語教師個性魅力的類型

1.風趣幽默型

這類英語教師特別受歡迎，他們能讓課堂充滿快樂，讓學生保持在精神亢奮的狀態下輕松愉快地接受知識。

2.知識淵博型

這類英語教師興趣廣泛，博聞強記，在授課時旁征博引，信手拈來，繪聲繪色，讓學生有興趣、長見識。在學生的眼中，這類英語教師就是一部百科全書，無所不知，無所不能，自覺不自覺地以其為楷模。

3.慈愛保姆型

這類英語教師有強烈的責任心，像慈母一樣對學生關懷備至，讓學生感動得不得了，不好好學習將愧對教師的愛，無顏以對，從而在感恩中自覺地勤奮學習。

4.教學創新型

這類英語教師敢于在教學中獨辟蹊徑，不斷出奇制勝，用全新的風格授課，始終讓學生保持一種新鮮感，潛移默化地熏陶著學生的創新意識。

5.瀟灑時尚型

這類英語教師屬偶像派，瀟灑、漂亮、有氣質、充滿時代氣息，具有較強的親和力和吸引力，讓學生覺得舒服養眼而對其愛戴，擁有眾多的學生“粉絲”。

6.亦師亦友型

這類英語教師不論尊卑，不分長幼，對學生如同朋友，在學生學習和生活上對學生的幫助無微不至，學生樂于把自己的真心話對他們說。

7.麻辣熱情型

這類英語教師性格熱情奔放，時而嚴厲苛刻，時而溫柔備至，如同一道麻辣燙使人回味無窮，欲罷不能。

8.溫文爾雅型

這類英語教師始終保持謙謙君子之風，脾氣好，不慍不火，總是用親切的話語，真心地幫助學生解決問題。

三、英語教師如何依據自身的個性特點量身塑造個性魅力

1.依據個人外在形象量身塑造

人與人之間所產生的影響力和信任度，來自語言、語調和形象三個方面。它的重要性比例是語言占7%，語調占38%，視覺（形象）占55%。所以，能否讓人取得好感93%來自于一個人的外在形象。一個優秀的英語教師要懂得完整地理解自我，在形象定位上做到準確無誤，對自己的外在條件有什么優勢、有什么不足要了然于胸，并不斷強化自己的優勢，而不是隨波逐流、跟風盲從，避免畫虎不成反類犬。人的相貌多種多樣，外在形象端莊嚴肅、親切和藹、穩重儒雅、成熟老練的英語教師可往知識淵博型、慈愛保姆型、溫文爾雅型方向發展，顯得活潑機敏、年輕靚麗的英語教師則應向風趣幽默型、瀟灑時尚型、亦師亦友型、麻辣熱情型方向發展。俗話說“人靠衣裳馬靠鞍”，作為英語教師，要不斷地通過合適的裝扮來彰顯各自的個性魅力，贏得學生的好感。衣著服飾能反映一個人的審美情趣和修養，如果一個人的服飾能與自己的氣質、職業一致，與自己的形體、年齡協調，與當時的氣氛和場合相符，那將使他顯得更瀟灑和精神，更討人喜歡。

2.依據個人知識結構量身塑造

個人知識結構在職業生涯中的影響甚巨，是決定英語教師個性魅力的一個重要因素。對一個英語教師來說，如果上知天文下知地理，博學多才那是最好不過了。但是，由于人的志趣和追求不同，每個人搭建起來的知識結構架子不可能一樣。加上人的精力和時間有限，不可能通曉各種知識。就個體而言，更需要結合自己的興趣愛好、專業需要、記憶優勢、天賦悟性等來安排，懂得避開自己的知識短板，才能最有效地發揮潛能。知識結構豐富多樣、涉獵寬泛者，可往知識淵博型方向發展，思維敏捷、思路清晰，則可向教學創新型方向發展。

3.依據個人性格量身塑造

人的性格千差萬別，一般依據個人對客觀事物產生反應的傾向性將人的性格分為內向型和外向型兩大類。內向型的人處事謹慎，深思熟慮，集中于內心活動；外向型的人開朗活潑，善于交際，獨立性強，活動能力強。內向型性格的英語教師要盡可能用博學多才來彌補自己不善于表達的缺點，外向型性格則應發揮自己思維敏捷、機智幽默、熱情活潑的特點，彌補自身博而不精的劣勢。

4.依據個人興趣愛好量身塑造

興趣廣泛勝過興趣單一，這是不可否認的。擁有廣泛興趣的英語教師，能使課堂活躍起來，滿足不同類型學生的心理需求，取得良好的英語教學效果。廣泛的興趣可以提升自己的品位，拓展自己的修養，而且還可以影響學生，樹立威信。但人的興趣會隨著年齡的增長、環境的變化而不斷改變。喜歡聽流行音樂、參加體育運動、觀看各類熱播的電影和電視劇，可以說是年輕英語教師的專利，則應更多地往麻辣熱情型、瀟灑時尚型塑造，以期建立起能夠互動的師生關系。酷愛讀書尤其是讀名人名著或歷史典故、宅在家里上網等多半是年長英語教師的慣常選擇，則應向知識淵博型、幽默風趣型塑造。endprint

5.依據個人的年齡階段量身塑造

如果你年紀輕輕，走走瀟灑時尚路線未嘗不可，但如果你已徐娘半老或已長須白發，卻還扮嫩賣嗲，只會引起學生反感。反過來，年輕英語教師如果暮氣沉沉，故作老成，也是非常招人嫌棄的事情。

著名作家約翰·保羅說過：“一個人真正偉大之處，在于他能夠認識自己。”法國偉大的思想家蒙田也說過：“世界上最重要的事情就是認識自我。”只有正確認識自己，客觀地評價自己并愉快地接納自己，揚長避短，選擇適合自己的，才是最好的。

四、英語教師塑造個性魅力的方法和途徑

1.認真學習，完善自我的個性魅力

（1）多讀書，提高文化素養。英語教學是一門特別的學科教學，教這門學科需要了解一定的國外文化語言背景，英語教師只有具備深厚的文化底蘊，才會厚積而薄發，在課堂上出口成章、妙語連珠，學生才會為之傾倒，教師的人格魅力才會顯現出來。

（2）多交流，提升專業水平。孔子曰：“三人行，必有我師焉。”作為英語教師應與同行多學習、多交流，吸取他人的長處，形成自己的風格和特色。交流方法多種多樣，可以通過聽課、上公開課、集體備課、參與學科競賽，找出自己的差距，取長補短，在活動中不斷進步。

（3）多接觸社會，更新思想觀念。很多英語教師習慣故步自封，整天只在學校這個小環境里轉悠，與社會缺少接觸，這是極其危險的。英語教師不是生活在真空中，教育的對象更不可能真空。英語教師如果不了解網絡，與學生怎么溝通？英語教師不上網，怎么去判別網絡的真偽優劣，怎樣指導學生正確對待？英語教師不知時尚為何，將無法理解學生的行為或心理。只有英語教師的思想觀念不斷地與時俱進，才能做到因勢利導，否則教育就只能是“雞同鴨講”，沒人搭理。

（4）多向名師學習，盡快完善自己。觀看所崇拜的名師的教學錄像，閱讀其教學經驗文章和研摩教學研究成果等，借鑒其風格特點，在學習臨摹過程中不斷地消化吸收，形成自己的個性教學風格。

2.培養情感，健全良好的個性魅力

（1）愛崗敬業。作為一名教師，如果沒有崇高的理想和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，是不能擔當培養人才、造就人才重任的。教師只有增強教書育人的事業心和榮譽感，才會處理好苦與樂、貢獻與報酬的關系，甘心為教育事業獻身，體現教師的人格魅力，受到學生的尊重，成為學生學習的榜樣。

（2）熱愛學生。愛，是每一位學生都希望得到的精神雨露。如果教師用這種殷殷的師愛建立起師生間真摯的感情，就會收到神奇的教育實效。因此，一名優秀教師需要真誠地熱愛學生。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典范。不要因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高估或歧視某些學生。要把每個學生視為自己的孩子，尊重信任、關心愛護學生，做到有教無類，因材施教，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。

（3）永葆童心。兒童電視節目的主持人用兒童的語言聲調說話，孩子喜歡，大人認可，大家并不覺得矯情。永葆童心，并不完全取決于教師的年齡，而主要在于教師的心態。一個具有個性魅力的英語教師，他的心理年齡一定很年輕，一定會笑口常開，會對兒童所表現出來的好奇心、幻想力與創造欲給予極大的贊賞和關注。在教育教學過程中，要以學生的眼光去看學生，以學生的心理去懂學生，以學生的行為去愛學生，這樣顯示出來的親和力，必然會對學生產生極大的吸引力。

毋庸置疑，英語教師在教學中表現出的鮮明而獨特的個性，既是其教學走向成熟的標志，也是其教學魅力的所在。英語教師鮮明、獨特而良好的個性魅力，不僅影響學生的認知能力、智力狀況的發展，還影響著他們非智力品質的形成、發展和人格的完善，影響著他們的一生。總而言之，真正有水平、有能力的英語教師總善于揚己之長， 保持平和之態，并善于運用個性魅力之光調整學生的認知偏差， 從而改善英語教學氛圍， 提高英語教學質量， 實現英語教學目的。

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注：本文系“老少邊山地區中小學‘名師工程建設的實踐研究”子課題——“高中英語教師的個性思想與人格魅力在教學中的作用研究”課題研究成果之一。

（責任編輯黃曉）endprint