巧思妙想立意成文

蔡開盛

【真題再現(xiàn)】

2013年福建高考作文題目：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。（70分）

我仰望著夜空，感到一陣驚恐；如果地球失去引力，我就會變成流星，無依無附在天宇飄行。哦，不能！為了拒絕這種“自由”，我愿變成一段樹根，深深地扎進地層。

上面的材料，引起你怎樣的感悟或聯(lián)想？請就此寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。要求：（1）必須符合文體要求；（2）角度自選；（3）立意自定；（4）標題自擬；（5）不得抄襲，不得套作。

綜觀2013年全國17道高考作文題，可以說是材料作文一統(tǒng)天下，而以詩歌作為作文材料的僅有福建一例。個中原因，也許是詩歌材料含義的多向性和抽象性，很容易難倒考生。因此命題者一向很慎用此類材料。不過，兵來將擋，水來土掩。這里，我們嘗試用“抓三主要”的方法來剖析這道作文題。所謂“三主要”，就是主要對象、主要關(guān)系、主要傾向。

一、題目的考點分析及其思想方法的體現(xiàn)

此次高考作文材料用的是顧城的《憂天》，這首詩表達了對“自由”的理解，含義深遠，又富有生活氣息，也體現(xiàn)了深厚的文化底蘊，保證能讓大多數(shù)考生有話可說，有利于學(xué)生寫作水平的正常發(fā)揮。從材料后面的作文提示“上面的材料引起你怎樣的感悟或聯(lián)想”這句話，我們就應(yīng)感受到這會是一道富含哲理的材料作文題。挖掘材料，弄懂材料提供的哲理信息，找到與寫作相契合的感悟點，一切就好辦了。下面我們就用“抓三主要”的方法來談審題立意。

二、解題思路分析

1.主要對象（意象）“我”、“夜空”、“流星”、“這種‘自由”、“樹根”、“地層”等。

2.主要關(guān)系：由這些對象之間產(chǎn)生的相互關(guān)系。（1）“我”與夜空、流星——不能無依無附在天宇飄行。（2）“我”與這種“自由”——拒絕這種“自由”。（3）“我”與樹根、地層——扎根地層。

3.主要傾向：材料中帶有情感的關(guān)鍵句。（1）無依無附在天宇飄行。哦，不能?。?）為了拒絕這種“自由”。（3）深深地扎進地層。

4.擬題指導(dǎo)：“三主要”明確后，擬題就水到渠成了，筆者把材料作文的擬題方法歸結(jié)為“就地取材、優(yōu)化整合”。

每一對“主要關(guān)系”結(jié)合相關(guān)的“主要傾向”，都可以整合出一個立意角度。具體操作如下：

（1）整合“我與夜空、流星——不能無依無附在天宇飄行”和“我與這種‘自由——拒絕這種自由”，就可以得出一種命意：不能追求像流星那種無依無附的自由。進一步可以擬出如下題目：《談自由》《自由與約束》《自由是相對的》《自由化要不得》《我行我素勢必頭撞南墻》《我不是流星》等。

（2）整合“我與樹根、地層——扎根地層”就可以得出另一種命意：根基的重要性。由此可以擬出題目：《根深才能葉茂》《把根留住》《樹高千丈也忘不了根》《接地氣才能有底氣》等。

當然，立意角度還遠不止這些，一千個考生就會有一千種解讀，評卷人也不能先入為主、自設(shè)最佳角度，而把考生的個性解讀拒之于千里之外。其實，只要不脫離材料，又能自圓其說的作文，都是可以的。

5.文體特征：題好一半文，擬出一個好題目，文章寫作就已經(jīng)成功了一半。接下來就是根據(jù)題目的內(nèi)涵，參照自己的生活實際和特長喜好確定文體。要發(fā)表見解就寫成議論文，要抒發(fā)情感就寫成記敘文。其實有的題目本身的文體特征就一目了然。比如題目《談自由》，就明擺著得寫成議論文。寫作思路可以是提出問題、分析問題、解決問題，也可以作“自由是什么”“為什么要自由”“怎樣獲得真正的自由”這樣的“三追問”。思路有了，文體特征也就明顯了。

三、題目的拓展延伸與變式分析

類似2013年福建高考這種詩歌類材料作文，近幾年還有一道，是安徽2010年高考作文題：以清代阮元《吳興雜詩》（交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。）為材料的詩歌類材料作文?？忌鷮懽鲬?yīng)先從詩中提取諸如因材施教、具體問題具體分析、實事求是、找準位置等哲理來命意寫作。

總之，詩歌類材料作文寫作要先找出詩中的意象，形成“三主要”，尤其是找準詩中關(guān)鍵句來領(lǐng)悟哲理，再立意成文，才保準不偏題、跑題。否則，“半壁江山”就要葬送在自己手里。

四、反思及感悟

詩歌類材料作文雖不多見，但也不能心存僥幸，不做訓(xùn)練。因此，在2014年作文復(fù)習(xí)備考中，我們既要做好故事類、名言類等文字類材料作文的訓(xùn)練，還得做好詩歌類材料作文的訓(xùn)練，甚至還得注意圖畫類材料作文的訓(xùn)練。做到不留死角，百戰(zhàn)不殆。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint