幽默在語文教學中的作用

陳潔梅

我國特級教師于漪主張：“努力把課上得情趣橫溢?！比珖丶壗處熚簳鷦t明確地提出：“每堂課都要讓學生有笑聲。”可見，教師在教學中運用幽默具有巨大的教育作用。

一、激發(fā)學生的學習興趣

教學幽默就像激發(fā)劑，能使學生保持濃厚的學習興趣。比如在上課前，講與課文有關的故事、笑話，為課堂教學增添妙趣，可馬上把學生的注意力吸引到課堂中來。在教學《核舟記》前，我先給學生講有關蘇東坡與佛印的“佛與糞”的故事：佛印看你是佛，那是他心中有佛；而你看佛印是糞，那是說你心中有糞。學生聽后哈哈大笑，此時學生的注意力被吸引過來，心思也能集中到課堂上來?？梢姡處熡糜哪墓适聦?，能很好地激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的積極性。

二、幫助學生理解和鞏固知識

教學幽默能把教學內容具體化、形象化，這樣有助于學生理解知識。國外有人研究，如果在敘述一個概念時，緊跟著舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學生的記憶就會變得深刻。在教學毛澤東的《沁園春·雪》時，我問學生愿意當哪個皇帝。有的學生說愿意當秦始皇，有的說愿意當漢武帝，可有一個學生突然問我：“老師，你愿意做哪個皇帝？”我說：“我還是愿意當秦始皇、漢武帝、唐高宗、宋武帝等帝王的老師?！痹谛β曋袑W生對中國歷代帝王的知識得以鞏固。還有在課堂教學中提到的表達方式，學生總是記不住，總是與修辭方法或說明方法混淆不清，我用幽默的方式教學生：“假如你們每個人都是書記，請問書記你在干什么？在寫證明（論明），簡括為‘書記寫論明，即抒情、記敘、描寫、議論、說明?！边@樣比強求學生死記硬背要容易得多。

三、活躍課堂氣氛

心理學研究表明，人們在良好的情緒狀態(tài)下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速；而心境低沉和郁悶時，則思路阻塞，動作遲鈍，無創(chuàng)造性可言。教學幽默具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學生精神愉快，情緒激活。在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學生不僅受到教師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干、學識、教學技能很容易轉化為學生的智慧。如教學歐陽修的《醉翁亭記》時，我講了有關歐陽修的“修（羞）已知道聽，你卻不知修（羞）” 的故事。在學生們的笑聲中，課堂氣氛很快活躍起來。在這樣的課堂上，氣氛輕松活躍，學生學得興致勃勃、輕松愉快。

四、幫助學生消除疲勞

教學是一項身心高度緊張的活動，在課堂中學生出現疲勞是正?，F象，如果適當運用幽默教學，引起學生歡樂和愉悅的情緒，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。一次上課不久，我發(fā)現有一個學生趴在桌子上睡著了，他的同桌看見我盯著他，悄悄地搖搖他，他迷迷糊糊地直了直身子，我叫了他一聲，說：“老師講課像唱歌，能讓你深深地陶醉?！比鄬W生都笑了，在笑聲中那個打瞌睡的學生也逐漸恢復了精神。課堂上的笑聲能營造出積極的氣氛，使“教”與“學”變得輕松有效。

五、 改善師生關系，增添教師魅力

英國《百科全書》中指出：“幽默還含有寬恕、調和與均衡之意。”幽默可以使人們的關系變得親切、自然、和諧，成為人際關系的潤滑劑。富有幽默感的教師，通常會以寬厚溫和的態(tài)度來對待學習困難生，體現他揚善抑丑的自信和魅力。一次課堂上，一個男生在偷偷地用紙折菠蘿，我輕輕地走到他的身邊，說：“你一個堂堂的男子漢，怎么凈是玩弄小女子的玩意？”可他卻說：“老師，我是折來送給你的?！蔽腋嬖V他：“可老師很嘴饞，你折的菠蘿只能看，不能吃，只能‘望梅止渴。”后來這個學生對我說：“我佩服的老師不多，老師你是其中的一個。”還有一次，有個學生在課堂上哼歌，我沒有大喝一聲，而是笑瞇瞇地對他說：“××同學，能否大聲點，讓我們也一飽耳福？如果你現在不愿意，下課后我們專門找一個時間為你舉行一個個人演唱會，好嗎？”全班學生都善意地笑了，這個學生也不好意思地低下了頭。這樣，既給學生善意的批評，又給學生一種審美的感受，營造了親切、和諧的氣氛。“親其師，信其道。”學生喜歡幽默的教師，也就容易接受教師所傳授的教學內容。

幽默的課堂教學就如一出好看的連續(xù)劇，讓學生充滿期待，并從中有所收獲和啟發(fā)。我們每一位教師都應從教學內容和教學情境等方面去尋求契機，恰當把握和運用好幽默藝術，把課堂上的情趣和理趣有機地結合起來，使課堂充滿笑聲，籠罩和諧、愉悅的氣氛，讓學生在愉快、輕松中學習和健康成長。讓幽默藝術在課堂教學中熠熠生輝。

（責任編輯陳劍平）endprint