語文課堂教學應加強說話訓練

鄧彩云

當今世界是運用語言各顯神通的世界，各方面、各領域都需要能說會道者。在我們的現實生活中，說是多么的重要。而具備那種流暢動聽、生氣勃勃，以至出口成章、慷慨激昂的語言，并不是天生具有，而是后天訓練出來的。這樣看來，語文教學中學生說話能力的培養是何等重要。

常常有語文教師抱怨，現在的學生學習沒有主動性，或者說農村中學的學生素質較差，見識也不廣，語文課氣氛沉悶。學生的語文素質沒有大的提升，要交的作文也是挖空心思去應付，語文教學的成效不大。長此以往，有的學生對語文課漸漸失去興趣。顯而易見，語文教學應轉變觀念，變應試教育為素質教育。因此，應在語文教學中增加說話訓練的分量，并重視其多樣性和趣味性。可結合以下幾個方面進行說話能力的訓練。

一、激發學生說話的興趣

古往今來，許多教育理論家闡述了興趣對學習的重要作用。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”丁肇中教授曾頗有感觸地說：“任何科學研究，最重要的是要看對于自己從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業心，這不能有絲毫的強迫。”是的，學生是否對“說話”產生興趣，不能有絲毫的強迫。

在課堂教學中，教師要創造條件讓學生多聽，充分利用電影、電視、多媒體、錄音等，向學生提供大量的聽力材料及開展豐富多彩的聽的活動，擴大學生的語言信息量，這既有助于提高學生的聽力理解水平，拓寬他們的知識面，又能提高學生的表達能力。教師除了在課堂上對學生進行一定量的聽力訓練外，課后可以布置學生聽新聞、說書、故事等，順應素質教育的改革大潮，提高學生的說話能力。當今社會，新生事物層出不窮，可談話題很多。教師要鼓勵并調動學生開展豐富多彩的說話訓練，增強學生說話的成就動機，激發學生主動練習說話的興趣。在口語教學中，教師對學生要經常鼓勵和贊揚，為說話課的順利開展打下良好的心理基礎。

二、培養學生的聽讀能力

會說的前提必須會聽，作為人們進行語言交際的手段之一，聽在教學中更顯重要。

在平時的教學中，一些學生在課堂上漫不經心、左顧右盼，或不待教師講完，就隨便插嘴，或在其他學生討論某一話題時，心不在焉亂插話題，課堂教學的有效性就大打折扣。因此，要讓學生能耐心、專注地傾聽非常重要。在聽的訓練上，應有針對性，目標應明確，要求要具體，執行的難度要適中。對善于聽、耐心聽的學生要多鼓勵、多贊揚，使之能持之以恒，逐漸養成聽的良好習慣。

教師要培養學生的聽話能力。聽話能力，是人對有聲語言的感知和理解的能力。聽話能力需要后天的培養和鍛煉。對學生聽力的訓練應由簡到繁，由基礎到綜合，要求學生不僅能理解意義，還要強化語言記憶能力。在平時運用普通話進行交談，使學生有條件互相學習。在語文教學中，朗讀和背誦是說話訓練的關鍵所在。例如，宋代的司馬光，小時候也沒有超人的記性，但他聽從老師的話，認真朗讀背誦，將眾多的史料記得滾瓜爛熟，這為他后來寫《資治通鑒》打下了堅實的基礎，最后終于成為了著名的史學家。事實證明，讀背出素質。因為“讀”是一個積累過程，“說”是一個應用過程，“說”必須以“讀”為前提。所以中學階段必須抓好“讀”，以促進“說”的能力的形成。

三、鼓勵學生多說話

教師在教學中不僅要誘發學生說的興趣，而且要鼓勵學生多說話。

首先，在形式上應多樣化。如先口頭造句，再連貫敘述，也可以由值日生匯報，利用每天早讀課或課前三分鐘，派一個學生課前預先準備，向全班匯報學校或班級趣聞、故事片斷等。

其次，讓學生能平心靜氣地說。說話能力的形成是各種因素相互作用的結果。在教學生說話時，如果能平心靜氣，對任何重要的說話，都能擺正它的位置，既重視它又藐視它，就能站穩腳跟，做到侃侃而談。

最后，還應加強潛伏引入式的開場白訓練。可以引用名言佳句，特別是一些詩句哲語，能起到較好的效果，也可以引用故事的高潮部分來開頭，以扣緊聽眾的心弦。因為故事的特點是曲折生動，特別是故事的高潮部分，常常能使人達到忘我動情的境界，它能令聽者停止議論，自覺地仔細地聽下去。

總之，從我國教育的實際發展來看，教育觀在逐步轉變，使我們今天的教育進入新的改革時期，因此讓學生對說話的認識僅僅停留在基礎知識上是遠遠不夠的。 教師在教學中要樹立正確的教育觀念，通過各種形式的教學活動，鍛煉學生的說話能力，讓學生在愉快的氛圍中把自己的意見、見解和情感充分地表達出來，真實有效地提高課堂教學的有效性。

（責任編輯陳劍平）endprint