農村“留守生”的語文教學

黃桂珠

社會經濟正蓬勃發展，人們的生活水平越來越高，但農村中小學教育中存在一個很特殊的現象，那就是“留守生”現象，這一現象目前已引起各級政府和各類教育機構甚至全社會的廣泛關注。作為工作在農村中學第一線的語文教師，我努力遵循教育規律，貼近農村教育現實，在語文教學中關注農村留守生的教育。

一、建立平等的師生關系，培養學生學習語文的興趣

我班留守生較多，占全班學生的57.4%，他們往往有很多心理壓力。作為教師，應該把愛多給留守生，用自己的情感去感染他們，緩解他們的壓力，讓他們以良好的心態投入到學習中去。我班留守生蘇陽春，從外地轉來劉圩中學098班，對她來說一切都很陌生，來校兩周都沒能靜心學習。我了解到她的心里想法——想家、想父母，有時還偷偷哭。這也難怪，畢竟她是第一次離開父母，而父母又在外地打工。我利用下課或放學時間跟她聊天，走進她的內心世界，與她建立朋友式關系，漸漸地，她與我無話不談。最終她把精力投入到學習中，引發自己的求知欲望。

在語文課堂上，教師要創造更多的讓學生體驗成功的機會，把更多的機會留給留守生，讓他們體驗到成功的喜悅。平時，要善于鼓勵學生，教師千萬不要吝嗇表揚，尤其是對留守生，教師要盡量做到讓他們相信自己也有用武之地，從而信心十足地面對下一次挑戰。我班方婷同學，她是一個留守生，家里只有奶奶，奶奶只顧干農活，從未過問她的情況，致使她不合群。課堂上我對癥下藥，經常提問、表揚她，鍛煉她的膽量及訓練她的語言表達能力，拉進她與教師、同學的距離，讓她更有興趣地學習。

二、閱讀教學與心理輔導并存，增強留守生自信心

語文教材中的課文都是經典篇目，傳遞著作者對人生、生活的追求和贊美，其中親情類和奮斗類的文章占有不少的比例，這類文章給我們教學提供了很好的范例，對于塑造留守生的人格，提高他們的素養，都起著舉足輕重的作用。在教學《背影》一文時，“這幾年父親和我都是東奔西走”在文章中是很不起眼的一句話，卻可以拿來大做文章。我先讓留守生蘇海青解釋“東奔西走”這一詞語的意思，學生理解后，再用煽情的語言調動他們的情緒：“我們的父母承載著生活的壓力，他們為了生活理想，為了子女能享受更好的物質條件，為了改善自身及下一代的生存條件，付出可謂大矣。”然后讓學生談談自己父母在離家時或者歸家時以及打電話時的種種，從而更深地體悟父輩們的辛勞和無私的愛。課上到此時，留守生李金連把手舉得很高，站起來時眼眶竟充滿了晶瑩的淚珠，她大膽地與同學分享她的苦與愁：父親在南寧打工，每年回家也只有四五次，每次回家不是留下些錢，就是看看田地然后匆匆離開，根本沒時間過問她的學習情況。看到父親這樣，她只能想出一招，父親回來就跟他吵，想引起父親的注意，沒想到事與愿違，自己與父親的關系越鬧越僵，心里埋怨父親也就越多。她說：“學習了《背影》，以及在老師的指引開導下，我理解了父親的艱辛無奈，以后要多多關心父親，不與父親鬧別扭，給予父親更多的尊重與信任。”她的話音剛落，學生們給予她雷鳴般的掌聲。這時我趁熱打鐵說：“同學們，天底下沒有哪個父母不愛自己的子女，只不過是他們愛的方法方式不同而已，俗話說‘可憐天下父母心啊。” 我用語文情懷感動留守生，使他們的心靈得到洗滌與凈化，感受到語文情懷、語文藝術的魅力。

三、開展各種活動，克服學生自卑心理

留守生長期與父母分開生活，情感得不到交流，大多表現出內心封閉、性格孤僻、自卑心理強、人際交往能力差。為了讓他們體驗到被關愛、被重視的快樂，增強自信心和交際能力，教師可多組織一些語文活動，如讀書競賽活動、猜詞、成語比賽、朗誦比賽、故事會等，給他們提供更多的機會參與到集體中來，讓他們學會合作，懂得與人交流的意義。開展讀書競賽活動時，我常常盡可能給留守生機會，讓他們在被賞識中得到進步的動力。我可以自信地說，這種“偏愛”實際也是“轉差”的一種好方法。

留守生現象有著復雜的社會文化背景，但他們也是祖國的花朵，民族的未來，希望各級政府和各社會團體都來關注他們，給予他們一些關愛與溫暖，讓他們對生活充滿希望。

參考文獻

[1]黃和林.農村初中特殊家庭學生心理教育[J].心理科學，2004（27）.

[2]曾慶春.教師職業道德經典評析[M].西安：陜西師范大學出版社，2007.

（責任編輯陳劍平）endprint