激發(fā)興趣，快樂學(xué)習(xí)語文

周靜華

興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣才能學(xué)得主動(dòng)，才會越學(xué)越有勁。那么，在語文教學(xué)中如何激發(fā)興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的快樂呢？在此，我談?wù)勔韵聨c(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、深情并茂地朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：各個(gè)學(xué)校的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。在教學(xué)中，我利用初中生好奇心強(qiáng)，喜歡模仿這個(gè)特點(diǎn)，以自己聲情并茂的朗讀來吸引、感染和影響學(xué)生，激起他們讀的興趣，并在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象，品味文章的妙處。我還告訴學(xué)生，讀書一定要口誦心動(dòng)，眼睛能看到畫面，耳朵能聽到聲音，鼻子能嗅到氣味，舌頭還要能品出滋味。調(diào)動(dòng)多種感官，馳騁想象，讀書是一件非常美妙的事情。

比如，讀朱自清的《春》，我先讓學(xué)生一邊讀，一邊在腦海中想象作者所描寫的那五幅美麗的圖景，再讓學(xué)生借助視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺多種感官去感受生機(jī)勃勃的春草，姹紫嫣紅的春花，和煦溫柔的春風(fēng)，細(xì)密綿長的春雨和珍惜春天大好時(shí)光，樂觀積極的人們。至此，文章的旨趣、意境，也盡在瑯瑯讀書聲中了。學(xué)生對文章的內(nèi)容心領(lǐng)神會，并能讀出感情的時(shí)候，讀書便成為樂趣。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開端等于成功的一半。教師若能精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，一開始就能緊緊吸引學(xué)生的注意力，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而積極主動(dòng)地去接受新知識。

如教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“在我國的文學(xué)作品中，鄉(xiāng)愁是一個(gè)永恒的主題，古往今來，多少漂泊在外的游子把他們對祖國、對家鄉(xiāng)、對親人的思念融入作品中，給后人留下了許多膾炙人口的名篇。在我們以前學(xué)過的古詩中，有哪些寫鄉(xiāng)愁的詩句，哪位同學(xué)能說說看？”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”……這些優(yōu)美的詩句如涓涓細(xì)流從學(xué)生口中流出。“那么，在現(xiàn)代詩中，以鄉(xiāng)愁為主題的也不少，其中最著名的就是我們今天將要學(xué)習(xí)的臺灣詩人余光中先生所寫的《鄉(xiāng)愁》。下面，就讓我們在優(yōu)美的歌聲中走進(jìn)余光中先生那濃情似水的鄉(xiāng)愁世界。”伴隨著一曲深情的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生們?nèi)绨V如醉，被深深地感染了，情感上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)習(xí)興趣也被極大地激發(fā)了出來。

三、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中，只有師生不斷地進(jìn)行情感交流，特別是教師要以情激情，為學(xué)生營造一種安全、寬松、愉悅、和諧的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才會松弛，興趣才會激發(fā)，思維才會敏捷，課堂效率才會提高。十幾年的教學(xué)實(shí)踐讓我深深懂得：教師只有在生活中、學(xué)習(xí)上真正地關(guān)心學(xué)生，真心地愛學(xué)生，才能贏得他們的信任和愛戴。學(xué)生喜歡你，才會以積極的狀態(tài)投入到你的課堂中。同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，我都會及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并給予鼓勵(lì)和贊賞的微笑。時(shí)間一長，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生都對我的語文課產(chǎn)生了濃厚的興趣。課堂上，他們聚精會神，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)信心十足，成績自然也越來越好。

四、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

語文學(xué)習(xí)過程是一個(gè)形象思維過程。利用多媒體教學(xué)，通過多彩的畫面和美妙的聲音去刺激學(xué)生的多種感官，把學(xué)生帶入形象直觀的世界中，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在豐富的情感體驗(yàn)中愉快學(xué)習(xí)。

如古詩詞內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，時(shí)間跨度大，學(xué)生理解起來較困難，若能借助多媒體演示，就能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí)，我就給學(xué)生展示了一幅凄美的秋郊夕照圖：枯萎的藤蔓纏繞著垂老的古樹，黃昏回家的烏鴉棲息在枝頭。夕陽西下，一個(gè)在外漂泊的游子牽著一匹消瘦的老馬，站在荒涼的古道上，蕭瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)著他的頭發(fā)和衣襟……再配上優(yōu)美的《思鄉(xiāng)曲》，學(xué)生興致盎然，如身臨其境，更好地理解了天涯游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情。

五、創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基曾指出：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要因素。”因此我在教學(xué)中，經(jīng)常根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生自編自演課本劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識，收到了意想不到的效果。如在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，根據(jù)劇情的需要，我找了幾個(gè)普通話流利，又有表演才能的學(xué)生，讓他們分別扮演兩個(gè)騙子、皇帝、大臣等角色，其余學(xué)生則扮演百姓，表演皇帝去看新裝、穿新裝以及參加游行大典的片段。學(xué)生熱情高漲，認(rèn)真閱讀課文，仔細(xì)揣摩自己扮演的角色的特點(diǎn)，還準(zhǔn)備了各種道具，表演得非常精彩。整堂課生動(dòng)有趣，既讓學(xué)生在笑聲中深刻地理解了文章的主旨、表現(xiàn)手法及人物性格特征，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是成功教育的前提，激發(fā)學(xué)生興趣，快樂學(xué)習(xí)語文，是學(xué)好語文的關(guān)鍵。我將繼續(xù)努力，力爭每一課都讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，使學(xué)生在課開始趣即生，課進(jìn)行趣更濃，課尾聲趣猶存。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint