高等教育生態(tài)學(xué)視域下成人繼續(xù)教育課程探究

向燕

隨著“高等教育大眾化”進程的推進，成人繼續(xù)教育在高等教育大眾化進程中的角色越發(fā)凸顯，如何讓成人繼續(xù)教育活動開展得更加科學(xué)有效就成為一個亟待解決的問題了。成人繼續(xù)教育課程作為成人繼續(xù)教育活動開展的基礎(chǔ)，其學(xué)科設(shè)置就顯得尤為重要，本文希冀在高等教育生態(tài)學(xué)視域下對其進行探究。

一、高等教育生態(tài)學(xué)概述

（一）高等教育生態(tài)學(xué)的定義

近年來，環(huán)境問題引起了人們的重視，人與自然的“和諧”成為新世紀人類生存和發(fā)展的前提條件，因此生態(tài)系統(tǒng)平衡成為專家學(xué)者們討論最多的問題之一。另外，“生態(tài)系統(tǒng)”這個詞語也被各行各業(yè)用于各自生長條件與周圍環(huán)境的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)就是指生物與它們賴以生存的環(huán)境通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動互相作用、互相依存而構(gòu)成的一個有機整體，它也可以簡單地理解為“生態(tài)系統(tǒng)＝生物群落+環(huán)境條件”[1]。在此基礎(chǔ)之上，20世紀中期，美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長克雷明(GreminLA)提出了“教育生態(tài)學(xué)”(ecology of education)的概念，之后，美國教育學(xué)者阿什比(AshbyE)提出“高等教育生態(tài)學(xué)”(ecology of highereducation)的概念。

高等教育與其所依存的生態(tài)環(huán)境構(gòu)成一個復(fù)雜的高等教育生態(tài)系統(tǒng)[2]。在這一系統(tǒng)中，內(nèi)部各要素之間及其與自然、社會環(huán)境之間相互作用形成了一個開放的、非線性的復(fù)雜系統(tǒng)；該系統(tǒng)有其自身特定的發(fā)生與演替過程以及結(jié)構(gòu)、功能、承載力與生產(chǎn)力，是社會、經(jīng)濟、自然復(fù)合系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，與封閉的、線性的簡單系統(tǒng)有著本質(zhì)的區(qū)別；……