對中學語文教學的幾點思考

侯智慧

民族的才是世界的，漢語作為世界語言史上的奇葩，承載著五千年的中華文明。今天，面對多元文化的沖擊，國人學習母語的熱情日見減退，語文素養大不如前。本人從事中學語文教學多年，結合自己多年的教學經驗，就如何在新的教育理念下從事中學語文教學，談點自己的思考。

首先，中學語文教學的中心任務是培養人本身。而當前語文教學嚴重偏離了這一中心，這種認識上的不足目前代表性的觀點主要有兩點：其一，認為中學語文教學的目的是讓學生獲取一種語言工具，并以此為工具更好的了解和掌握中學語文知識。這種認識是極其片面的，它不僅把語文和語言劃了等號，而且還嚴重忽略了語文教學中語言自身的價值和作用。其實，我個人認為漢語言，既是漢文化的載體，還是人際交往中非常重要的語言工具。從這個意義上講，重視中學生語言能力的培養不僅要讓學生獲取一種語言工具，而且應培養中學生的漢語言表達能力、文化素養與社會交際能力?？偠灾?，語文教學的任務就是培養人本身。其二，目前，學生、學校和社會都認為考上理想的大學是中學語文教學最重要的目標。這種觀點是極其片面和錯誤的。如果長期用這種教育理念從事高中語文教學，就會使中學語文教學出現諸多問題：中學生對語文產生厭倦感和逃避心理；無視漢語言文化屬性，對漢語言喪失了母語情結；語文教學模式陳舊且無創新等。

其次，中學語文教學要呵護和珍愛學生的心靈，重視平時積累。其一，要呵護和珍愛學生的心靈。語文教師在課堂上要用心去領悟和感知教材文本，達到心領神會，然后用優美的語言表達給學生，去感染學生的心靈，讓學生心領神會、融會貫通。只有師生雙方心靈達到共振，才能讓學生對語文課堂充滿熱情和興趣，對漢語言和整個中國傳統文化產生向往之情。另外，相反教師要本著有教無類、因材施教的教學素養教育學困生，讓這些學生走出學習的困境，讓他們的心靈收到安慰和呵護。其二，中學語文教學也要重視知識的積累，平時要一點一滴、逐字逐句的積累，把語文教學潛移默化在平時的積累中，就會達到事半功倍的效果。另外，知識在課內，能力在課外。語文教學應該更多地放眼課外，“讀一本好書就等于與偉人對話”，受益無窮。因此，鼓勵學生廣泛閱讀課外知識是積累的重要途徑，也是中學語文教學中非常重要的任務之一。

第三，中學語文教學要大膽懷疑，果斷取舍，不能完全輕信和借助于中學語文課本中的注記和參考資料。教師要提高自身專業素養，拓展自身的知識視野，在教學中不墨守成規，不局限于教材，大膽懷疑，果斷取舍，帶著懷疑精神思考和解讀課本，給學生呈現一節生動、真實又人文的語文課堂。

第四，使課堂充滿活力是提高中學語文教學質量的養分元素。首先，教師要使課堂充滿活力，就要扎實備課，精心設計，專心講授。換句話說，就是教師要給學生一滴水，自己就要有一桶水。課堂的“活力”就來自于這一桶水。其次，要讓中學語文課堂充滿“活力”，教師要完成自我角色的轉變：由演員變成觀眾，從臺前走向幕后；讓學生做課堂的主人，讓學生走上臺前，成為課堂的主演。這樣的教學模式一定會激發出學生的學習熱情。第三，課堂活力還與“學問”二字有關。學問就是學習問問題，一個個問題就是通向智慧之門的一步步階梯。正如愛因斯坦所說“提出一個問題遠比解決一個問題更重要”，對待“問題”的態度要把重點放在“提出問題”上，特別是提出問題的角度，而問題的解決是次要的。這樣一來，學生在課堂上就敢于發問，很好的培養了學生解決現實問題的信心與能力，真正達到了教書育人的目的。

第五，要充分利用好中學語文教材中名家名篇對中學生的感染力。任何文章都是作家心血和汗水的結晶。名家名篇中所積淀的文化甚多，不僅表現在文章語言藝術之精到、寫作技巧之高超，并且蘊含著作者高尚的情操。可以說，對名家名篇的解讀是中學語文教學的關鍵內容，解讀的切與不切直接影響到整個中學語文教學的成敗。我認為要教好名家名篇，就要從提高教師的文學鑒賞力和文化素養入手：一是學校要鼓勵教師多閱讀優秀作家的作品和有關研究性文章，擴大知識面，提高文學素養和鑒賞能力；二是學校創造機會讓教師外出培訓學習，多聽聽名教師對名家名篇的解讀；三是學校把名師請進來，讓教師面對面學習，可謂“知不足而后知進步”。這樣一來，“名家”的高尚情操就變成學生努力追求的品質，“名篇”就變成感染學生進一步學習更多優秀文化知識的動力和源泉。

第六，要充分調動學生在中學語文課堂教學中學習的熱情。如何才能提高學生學習語文的熱情呢？我認為教師應該做好如下四點。其一，作為語文老師，必須在課堂語言上狠下工夫，使語言具有啟發性，力求正確達意，簡潔流暢，既有思想性又富形象化，使學生覺得上語文課是一種高雅的藝術享受，進而達到熱愛學習語文的目的。其二，教師在課堂上要激情飽滿。教師只有把激情傳遞給學生，才能更好地激發學生的學習興趣和求知欲望，使他們真正地投入文本的閱讀中。

（責任編輯韋淑紅）