農村初中語文教學與信息技術整合中存在的問題及解決方法

班克春

一、農村語文教師存在的問題及解決方法

1.存在的問題

（1）有些農村語文教師上課時用的課件完全照搬別人的，不符合自己學生的實際，也不理解制作的原理，對課堂上出現的突發性的技術問題沒法處理。

（2）有些農村語文教師制作的課件畫面背景紛繁復雜，動畫和音響用得過多，最終成了“中看不中用”的課件。

（3）有的農村語文教師在制作課件時，將與教材有關的所有材料全都簡單并湊，而在使用時，因受課時有限，不得不快速傳輸信息量。

（4）有些農村語文課堂，課件展示時雖然教學內容圖文并茂、生動活潑，但是方法陳舊。學科教學和信息技術整合只停留在簡單的并湊上。

（5）有些農村語文教師以為，多媒體課件編寫和制作好了，就等于把一堂課備好了，而忽視了細節設計，于是，上課就變成了幻燈片放映。

2.解決辦法

要想解決以上這些問題，關鍵是要加強農村初中語文教師信息技術與語文教學有效整合的培訓，有針對性地開展相關實踐活動。

（1）對農村語文教師要加強教學新理念的培養，使教學技術和信息技術緊密結合。

農村語文教師要具備一定的信息素養和信息技術能力，才會熟練運用多種信息技術，獲取和收集語文素材，使用語文教學軟件，制作教學課件。

由于農村語文教師對于信息技術與教學整合的重要意義缺乏深刻和切身的體驗和認識，學校要經常性地開展教育技術校本培訓。讓教師結合實際，比較傳統教學媒體和現代教學媒體在功能上的很大差別，促使教師認清現代教育技術是推動目前教育發展的重要動力。

同時，請已熟悉現代教育技術的教師，談一談自己學習應用的有效經驗；舉行公開課件的講評，引導教師靈活運用現代教育技術。

教師是整合的關鍵，如果離開了教師的積極參與，整合就無從談起。所以，需要對教師進行以下四個方面的培訓：基于現代信息環境下，先進的教育理論培訓；現代信息技術能力培訓；有效教學設計方法培訓；現代信息技術與語文課程有效整合模式培訓。

（2）觀摩現代信息技術與語文課堂教學有效整合的研究課或課堂實錄的實踐活動。

在開展這些活動中，好好分析別人整合成功的經驗，發現別人在整合中的欠缺或值得商榷的地方，探索信息技術融入農村初中語文課堂教學的時機、環節以及教師的作用。

二、農村學校軟件和硬件設備方面存在的問題及解決方法

1.存在問題

（1）硬件不能滿足語文課堂教學與信息技術有效整合的需要。

（2）多媒體教室數量不夠或者沒有，不能給教師配置適量的電腦和上網條件，以提供教師備課之用。而軟件和硬件設備不配套、使用效率很低等問題很嚴重。

（3）許多農村中學由于缺乏軟硬件技術人員和必要的經費投入，無法進行軟硬件更新和維護，未建成校園局域網，未建立起校本的語文課件庫。

（4）軟件的匱乏影響整合的順利展開。許多教師認為整合的困難是備課時間過長，費時又費力。主要原因是找不到符合自己的課件。

2.解決農村學校軟件和硬件問題可以尋找以下三個主要途徑

（1）在有限的現有條件下，尋找硬件建設的途徑：①學校從本校實際出發，籌措經費購買可行又實用的硬件設備。所購買設備不追求品牌，只求實惠又實用。②學校要注重有目標有選擇地培養軟硬件技術過硬人員，讓軟硬件充分發揮其應有的作用。建設與軟件配套的語文教學資源庫。

（2）倡導教師充分發揮自己的聰明才智，組建制作課件小組，進行設計自制課件，統一資源共享使用。

（3）耐心搜集、分類整理和充分利用網絡上的已有資源，例如教育部基礎教育資源中心、中學課件資源網等等，只要是網站上有的并且經過測試確實對教學有用的，都可以下載或改進為自己教學服務。當然，對網上下載的資源，不能是不加以改造地盲目使用，一定要經過測試或改進使其符合我們的教學實際和學生實際。

總之，初中語文課堂教學與信息技術的有效整合強調通過整合創設新型的教學環境，優化學生的學習方式，以達到提高學生的積極性和主動性，發揮教師的主導作用。它充分體現學生的主體地位，達到真正實現“以學生為中心”的教學模式，有利于學生優良綜合能力的培養。

（責任編輯韋淑紅）