有效性英語閱讀教學的幾點實踐

孟憲麗

【摘 要】英語閱讀是學生從文本資源中認知和接受相應文化知識的過程，由語言信息輸入、轉換解碼和信息輸出構成。本文從閱讀教學的有效性來探尋相關的策略方法運用，旨在闡述合理教學策略對提高閱讀教學效果和提高學生英語學習綜合運用能力的促進作用。抓住閱讀教學的有效性，便于學生形成正確的認知思維和語言感知。

【關鍵詞】高中英語；閱讀；有效性

英語閱讀是學生獲取知識和培養語言感知思維的有效載體，對聽說寫等語言技能的培養具有一定的促進作用。傳統英語閱讀教學，注重學生的自主閱讀認知和理解題目完成，缺少對閱讀的思維策略等指導。這樣的閱讀教學不能真正發揮其應有的作用，費力耗時的教學模式往往適得其反。基于這樣的認識，注重閱讀教學的有效性，活化策略方法，優化理解感知過程則是閱讀教學中應有的本義。

1.抓準文本有效信息源，培養敏銳意識

閱讀的關鍵在于抓住文本的核心信息和關鍵之處。這也是命題者命題的依據和閱讀理解的難點。從信息源中挖掘有價值的知識，讓學生形成敏銳的信息意識，不僅有助于培養他們良好的閱讀學習習慣，更能夠讓學生在閱讀認知過程中拓寬知識視野。

從文本的有效信息分析入手，注重細節之處，更能夠幫助學生形成全面的認知感悟。找準文本有效信息，一方面，應在通讀語篇基礎上，準確把握文章表達的主題大意，能夠明確一定的學習方向，便于學生有目標的閱讀學習；另一方面，篩選有效的信息詞、信號詞、生詞以及一些表示時間、否定等方面內容的詞匯，讓學生在有針對性的閱讀理解過程中深化感知。通過找準有效信息來有針對性的閱讀，能夠讓學生形成有效閱讀方法，準確的理解方法。

抓住文本有效信息源，更能夠讓學生深化理解感知。例如，在譯林版《牛津高中英語》（Advance with English）模塊八Unit 1 The written word的“Reading B Appreciating literature”教學中，可結合“Reading A”中的思考引導題目，要求學生在整體閱讀感知基礎上，要求學生從“What is classic literature？”的引導提示中找出相應的表達運用詞匯，讓學生能夠有針對性的從“Charles Dickens： England′s greatest writer”和“Great Expectation”中找出相關的表達信息，以此來加深理解。這些信息源的選用，能夠讓學生形成一定的理解思維層次，便于理解感知。

2.突出語篇閱讀多樣化，深化認知感悟

英語閱讀的方法也很重要。從多元化的閱讀方法中探尋有效的策略，不僅能夠讓學生更為積極主動地閱讀，還能夠提高閱讀的速度和效率。閱讀學習方法的多元化，還能夠使得學生在理解感知的過程中不感到枯燥無味。

在閱讀教學中，圍繞學生語言知識視野豐富來優化閱讀方法，以此來培養自主閱讀和主動探究能力。可建議學生在大聲朗讀的基礎上，針對自己的理解感知來強化閱讀，以此來調動多種語言學習感官；運用默讀方法來進行閱讀，讓學生在快速瀏覽的過程中捕捉有效的信息；運用精讀探究方式，通過同桌、小組討論等形式來活化理解感知過程，以此來深化認知感悟思維過程。這些閱讀方法的運用能夠使得學生的整體閱讀感知和綜合運用技能得到有效提升。

這些多元化閱讀方法運用，能讓學生有更為充足的閱讀思考時間和空間。例如，在《牛津高中英語》模塊八Unit 3的“Reading B Visiting the masters”閱讀教學中，可建議學生運用默讀感知形式，抓住其中的有效信息語句進行閱讀，并能夠根據“Reading A”中的題目思考：What do we should do when visit the masters？建議學生運用大聲朗讀的方式，對其中一些描寫精彩之處予以回顧。同時，可建議學生根據“Reading C和Reading D”中的題目運用同桌、小組等方式進行合作探究，以此來深化認知感悟。

3.突出閱讀升華綜合性，拓寬表達思維

閱讀應該與其他的聽說寫等技能進行培養。這樣捆綁式學習運用，不僅能夠有效訓練學生的語言表達運用技能，還能夠讓學生在理解感知的過程中，有效拓寬認知思維和視野。

在閱讀教學中，融入聽說寫等方面的方法運用，能將閱讀理解過程予以豐富化和情趣化。可運用說語篇來要求學生在聽的過程中運用文本中的核心詞匯來進行歸納總結；運用說的方式，引導學生針對文本表達重點進行概括，以此來豐富感知；運用寫的方式對文本中的重點詞匯短語進行描述，以此來增強認知感悟。這些表達方式運用，能夠讓學生的閱讀學習體驗得以體現。同時，有助于培養學生的豐富想象思維，讓閱讀學習成為學生豐富思維想象的重要推動力。建立在多元化語言學習技能基礎上的教學，能夠讓學生在豐富知識過程中，更好地進行聽說讀寫，增強學習使用的綜合性，促進他們語言知識技能內化生成。

總之，有效性英語閱讀應在體現知識性和經典性基礎上，利于學生積累豐富學習內容，便于學生通過讀的方式來形成正確學習思維和語言感知，提高表達綜合運用能力。有效閱讀能在更好發揮學生學習能動中，讓學生增強敏銳的語言信息意識，提高語言學習使用的靈活性和準確性。

【參考文獻】

[1]陳平廣.新課程背景下提高高中英語閱讀教學的有效方法的研究[D].廣州大學，2011年

[2]賈葉麗.突出有效閱讀 學好高中英語[J].現代教育教研，2011年第03期

[3]丁云芬.高中英語有效閱讀教學研究[J].中學生英語（高中版），2009年28期

（作者單位：江蘇省豐縣民族中學）