新課改背景下高中歷史 教學中的幽默藝術思考

周達柱

【摘 要】幽默是一種特性，一種能夠引發喜悅、愉快的娛人方式，幽默感則是一種特有的能力，是一種了解并且能夠表達幽默的能力。在教育教學當中，將幽默藝術和教育結合在一起，能夠提升教學效果和教學本身的價值，能夠讓學生在學習的過程中本著一種喜歡、愿意、期待的心理進行學習。

【關鍵詞】高中歷史；教學；幽默感

本文主要針對高中歷史教學的幽默感進行了分析，認為很有必要將幽默感和教育教學結合在一起，將枯燥的歷史教學變得風趣化，幽默化，有意義化。就此提出了相關的策略，僅供參考。

一、將授之以漁和高中歷史教學結合在一起

在傳統的高中歷史教學進程中，教師往往將授之以魚的方式應用在教學當中，使得學生單純的理解歷史知識層面，以建立相關的能力、知識、思想教育等目標為中心，將歷史人物和實踐以及相關的現象作為高中歷史教學的重要工作。

但是從幾十年來的教學成果來看，效果并不是很明顯，有待提升和完善。在本小節中所提出來的授之以漁，就能夠很好的取代授之以魚的教學方式，筆者認為應該將傳授轉變為學生主動意識上的掌握，強調學習方法和學習策略的重要意識，讓學生在進行學習的過程中能夠通過不斷的總結、完善、實踐等過程的學習方法，提倡注重學生歷史學習方式的改變，能夠將傳統的思想教育轉變成有價值、有意義的思想教學方式，明確學生的學習意識和概念。

例如，在學習古代中國的發明和發現、輝煌燦爛的文字這兩節課的時候，要注意講解古代中國的發明和發現的過程，輝煌燦爛文字的形成原因和過程，而不是單純的講述古代中國的發現和發明以及文字的魅力。要充分意識到歷史的根源和本因，要清楚的明確為什么會出現這樣的狀況，從而才能了解到歷史的重要意義，明白歷史教學的根本和歷史學習的重要性。

二、將活躍課堂氛圍和教學結合在一起

在教學過程中，要不斷的活躍課堂氛圍，要把握好課堂氛圍的重要性。一個好的教學意識能夠創建一個良好的學習環境，能夠讓學生和教師都變得輕松起來。所以在進行教學的過程中，教師一定要把握好課堂氛圍的這個活性度，要激發歷史課的活躍性，要激發學生的興趣。

例如，王老師在進行大躍進這節課的講解過程中，學生都不太理解大躍進所提出來的內容和概念。王老師將多媒體和教學結合在一起，利用很多圖片疊加在一起，將圖片懸掛起來，利用夸張的圖像和當時所流行的語言“豆角賽南瓜，芝麻賽西瓜”講解了這節課，王老師幽默風趣的語言，使得學生聽得津津有味，將注意力完全集中在了學習方面，學生的學習欲望完全被啟發起來，這樣不是教師在帶動學生學習，而是學生在自主性的進行學習，將學習帶入了一個新的階段。

三、將創建和諧的師生關系和歷史教學結合在一起

一個好的學習氛圍是決定教學成功的基礎，一份和諧的師生關系是決定教學質量的前提。

從目前我國現在的教學機制來看，一般歷史課會在一周有兩節或者是三節課，一般每個教師所承擔的教學任務各不相同，教學的班級數量各不相等，但大體上有一個共同點就是，班級數量較多。面對這種情況，就更應該積極的建立教師和學生之間的感情，從而使得情感能夠建立起來，能夠將情感有效的交流和發展。那么如何才能夠創建和諧的師生關系，這是一個值得重視的問題。

例如，歷史課因為本身的枯燥性，所以在進行上課的過程中，很多學生會出現小憩或者是困頓的現象。在解決這個問題的過程中，李老師所采取的動作非常明智。李老師看到學生瞌睡的時候，他并沒有直接性的進行批評，而是將學生叫起來，并且對學生進行提問。“我猜你在夢囈的過程中，肯定和古人邂逅了一段佳話，給我們來一個古人的典故吧。”采取這樣的方式間接性的進行批評，不僅維護了學生的自尊心，而且還能夠避免學生再次出現瞌睡的情況，提醒和教育了學生。

四、將調動學生的學習興趣和歷史教學結合在一起

興趣一直以來都是教育所推崇的一種教學策略，在進行教學的過程中一定要積極利用這項策略。在進行教學的過程中，一定要積極利用好幽默藝術，有效的調動學生的積極意識和學生的興趣。

教師在講述具體概念的過程中，應該將例子和概念結合在一起，避免枯燥的認識，從而能夠讓學生掌握一定的知識，加深學生的理解度。

在學習“中國改革開放和現代化總設計師鄧小平”這一課當中。張老師將一首歌帶入到了歷史教學當中。“一九七九年那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山……”將這樣如雷貫耳的歌詞帶入教學課堂當中，使得學生進一步了解到了鄧小平先生的偉大和對中國歷史的重要意義，使得學生在學習知識的過程中，輕松的掌握了相關的知識，取得了事半功倍的效果。

五、將幽默藝術技巧帶入到歷史教學中

幽默藝術技巧有很多，它是智慧的重要表現，具有獨特的藝術效果和藝術風格。為了能夠有效的提升教學的幽默藝術，我認為很有必要掌握相關的技術方法，從而提升教學藝術的精華和情緒，形成教學中獨特的教學風格和特色。本文中所提出來的幽默藝術方法主要有以下幾種：

將現代化的詞語帶入到古代當中。從學生了解的程度來看，熟悉的一些詞語應用在教學當中，能夠讓學生充分意識到課堂教學的意義和趣味性，能夠從差異當中感受到歷史的魅力。

例如，在學習杰出的中醫藥學家李時珍這課中，同學們對李時珍都豎起了大拇指，夸贊其帥呆了。金老師恰恰運用了學生所說的這個帥字，將李時珍在古代的帥描述的淋漓盡致，李時珍帥在編寫了《本草綱目》，李時珍帥在嘗百草，試百毒，李時珍帥在指出了“腦為元甚之府”。這樣調侃的方式，能夠有效的提升學生對本課所學習到的內容，更能有效的提升自己的學習意識，從而讓學生能夠有效的提升自己的學習興趣。

有意曲解法。在進行教學的過程中，針對教學任務的需求，對所涉及到的一些內容可以進行適當的延伸和曲解，甚至可以特意的設定一些錯誤，形成富有特色的幽默藝術。

例如，在學習商朝的時候，商紂王的炮烙之刑給同學們留下了深刻的印象。李老師在進行這節課的教學過程中，對商紂王是這樣解釋的，“商紂王就是殘暴、自私的意思，只要誰違背了他的意愿就消滅誰。”這樣創造性的曲解意義，既能夠有效地讓學生理解商紂王的殘暴性和那個時代政策的殘忍性，還滿足了學生的好奇心和求知欲望，使得整堂課都沉淀在愉悅和神秘的色彩當中。

利用對比反差法進行教學。利用對比法能夠充分的表現出兩者的差異性，使得學生在接受意外的同時能夠充分的感悟到知識的重要性。

例如，講到宋詞的婉約派和豪放派特征的時候，可以形象的將婉約派比喻成溫婉如水的楊柳，將豪放派比喻成粗獷屹立的楊樹。這樣形象生動的比喻，將婉約派和豪放派表現的淋漓盡致，同時給學生留下了非常深刻的印象。

而且，在教學過程中不能夠始終按照一個套路進行教學，應該使自己的教學居無定所，沒有規律可循，讓學生沉浸在這個思想當中幾分鐘，再帶入到另外一個世界。當然在轉換的過程中要把握好一個尺度和轉換的尺度，要始終和本節課中的中心相關，只有這樣才能夠充分的發揮出幽默藝術的效果和意義。

結語

從以上種種描述中不難發現，高中歷史教學一定要和幽默教學結合在一起，能夠進一步的提升以往的教學效果，改善教學現狀，大幅度的提升學生的學習欲望和認真聽課的程度。要以創建和諧的師生關系為根本，提升學生的學習興趣為指導，提高學生的學習欲望為方針，達到一定的教學效果為最終目的，使得學生在玩中學，學中玩，在幽默氛圍中不斷的提高自己的歷史素養。

【參考文獻】

[1]任敏娟.幽默藝術在歷史教學中的作用[J].現代閱讀，2011.（6）.

[2]常藍田.如何讓歷史教學精彩紛呈[J].甘肅教育，2010.（03）.

（作者單位：福建省永定縣僑育中學）