淺析數學學習中的即時評價

商文廣

【摘 要】即時評價是數學學習中最為有效的一種評價方式，它不僅影響數學成績的優劣，而且關乎課程改革的推進；即時評價靈活機動，便于操作，它能夠很好地因材施教，有利于激勵學生，達成師生心靈的溝通，實現促成學生全面發展的目標，具有諸多優勢。評價時應當注意評價的激勵性、自主性、時效性、具體性和發現性。

【關鍵詞】即時評價；數學學習；數學評價

即時性評價就是根據學生學習中的表現、取得的成績與進步或存在的問題，及時做出評價。

一、即時評價的重要性

1.即時評價 不容忽視

教學中，即時評價是每個教師經常使用的手段，它對教學效果的優劣起到至關重要的作用，只是部分教師沒有對即時性評價引起足夠的重視，隨意評價而為，我曾做過一次調查，從調查的學生中，明顯可以看出，所有的優秀學生，在其成長的過程中，并非只重視考試成績，幾乎都能夠得到家長或老師的經常性的即時性評價，而那些后進生都伴有即時性評價不到位或缺失。

課程改革強調評價的重心更多的關注學生的求知過程，關注學生在學習中的進步狀況，關注學生的情感、態度價值觀形成、發展與變化。只有關注過程，評價才能深入學生發展的進程，及時了解學生在發展中遇到的問題，所作出的努力以及獲得的進步。

即時性評價可以采用口語評價、評語評價、等級評價或分值評價等其他各種形式的評價，它既靈活，又能夠在學生的學習過程中，針對學生的具體問題，第一時間進行最為貼切的評判、引導，這樣的評價最容易操作，也能夠尊重學生的個性，有效、恰當的評價可以讓學生多方位地表現自己，充分發揮自己的優勢，有利于學生各種潛能的開發。促進學生全面發展，實現教育目標的達成。

2.即時評價 課改之關鍵

數學學習中的評價是否得當，不僅是提高數學教學質量的關鍵，而且是全面推進課程改革、推行素質教育的關鍵，它是每一位數學教師必須重視的一個重要問題，在應試教育的陰云籠罩下，數學學習中的評價已經成為制約數學教學改革的瓶頸。而即時評價又是數學學習評價的重要組成部分，可以說，即時評價是關乎課改成敗之關鍵。

在應試教育的導向下，評價中過分注重單一的卷面測試結果，機械地參照測試分值進行價值判斷，忽視學生的學習歷程、情感因素和各種非智力因素，忽視學生的自我評價，數學學習評價中因人而異的評價欠缺，過分注重了評價的價值判別，忽視評價的導向功能和激勵功能，淡化了評價的增值效應，扭曲了數學學習的評價目的，導致數學學習評價逐漸淪為學生的負擔。

可以這樣認為：數學學習評價，在全面了解學生的數學學習狀況、合理診斷的基礎上，應該側重于評價的增值探索，診斷的結果不是評價的歸宿，它其實是教學的一個過程，是完成后續教學內容的起點。

二、即時評價的優勢

1.有利于激勵學生

合理的、以學生的發展為本的即時評價，有助于提高學生學習數學的積極性，調動學生學習數學的主觀能動性，有助于培養學生奮發進取、大膽探索的精神，有助于培養學生的實踐能力和創新能力，有助于學生認真聽課、獨立思考，認真完成作業的良好習慣的形成。

2.有利于因材施教

學生的差異是客觀存在的，即時評價具有極強的針對性，針對不同層次的學生提出不同的要求，給予不同的評價，能夠促進不同層次的學生都得到最大限度的發展。每個學生都有自己的優勢，教師發現每個孩子的潛能，采用不同的評價標準，讓優秀的學生有更高的要求和目標，讓暫時的后進生看到希望、樹立自信。使每個學生都得到關懷，個性得到張揚。即時評價最容易實現因材施教的教育理念。

3.有利于師生共鳴

即時性評價是在真實的學生學習情境中，通過師生互動、生生互動等完整地反映學生的學習狀況，此時的評價每個學生都有切身的真實感，印象深刻，容易對他人的評價產生共鳴，認真對待自己的承諾。客觀真實地即時評價更能激發學生的學習興趣，教師真情的評價能夠點燃學生已經熄滅的希望之火，照亮學生數學學習的航程。這種透明度極高的即時評價，能夠拉進師生之間的距離，各自心靈中形成共鳴，既可以激活學生的學習潛能，也有利于培養學生實事求是的嚴謹學習態度。

三、即時評價的策略

1.激勵性

即時評價的目的是幫助學生認識自己，建立自信，激發學生的學習激情。因此，評價既要注重客觀真實性，但又不是學生學習行為的機械反應。應該在學生客觀真實活動的基礎上，以鼓勵性的評價為主，使不同的學生得到不同的展示機會。多表揚，少批評，變批評為鼓勵。

心理學告訴我們：當學生的某種良好的行為出現時，如果能夠及時得到相應的認可，就會產生一定的心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續向更高的層次做出積極的努力。

教師的這些看似平常的話語，對學生來說，猶如甘露滋潤心田，極大地激發著學生學習數學的興趣；它是春天的陽光，溫暖著學生的心窩，推動著學生不斷克服重重困難，去摘取一顆顆數學明珠。

2.自主性

評價的對象是學生的學習行為，評價的增值探索，也要通過學生的努力來實現，如果教師的評價不能夠被學生接受，或者學生對教師（或他人）的評價有抵觸情緒，那么，評價就會成為徒勞的行為，即使學生對他人給予他的評價沒有徹底明白，也會對評價的價值大打折扣。即時評價可以是學生自我評價、相互評價、老師評價、家長評價等多種評價主體對學生的評價，不論那些評價主體對學生的評價，都應該建立在學生自我評價的基礎之上，自我評價，既是被評價者對自己的認識，也是被評價者的心聲流露。結合學生自評，不但可以給學生一個合理的評價，更為重要的是：它能夠最大限度的實現評價的各種功能，在即時評價中，應該充分傾聽學生的聲音。

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（作者單位：遼寧省朝陽市建平縣第二高級中學）