高中物理演示實驗的優化

陳永超

演示實驗是物理實驗的重要組成部分，通過演示實驗，可以讓抽象的物理概念、規律等直觀地呈現在學生眼前，可以培養學生觀察能力、基本的實驗操作能力等。因此，演示實驗對于提高教學效果和學生的綜合能力具有重要作用。本文就簡單談談高中物理演示實驗的優化。

物理是一門建立在實驗基礎上的學科，物理理論的建立依賴于實驗，并且理論的驗證也需要實驗來完成。在高中物理實驗教學中，演示實驗具有重要的作用。教師通過演示實驗可以幫助學生建立物理概念和規律，可以將抽象的知識變得更加形象直觀，可以傳授給學生實驗操作方法和技能，可以讓枯燥的課堂變得生動有趣。因此，我們要不斷優化物理演示實驗，努力用高質量的演示實驗來提升物理教學質量。

一、做好充分的實驗準備

與常規的理論教學相比，實驗課涉及的內容和教學器具較多，為了保證實驗活動的順利開展，教師和學生都應認真做好實驗前的準備工作。作為教師，在實驗開始前要明確實驗目的，制訂實驗計劃，對實驗儀器和材料進行檢查，必要的時候，可以提前試做實驗；作為學生，在實驗開始前，要對實驗原理、實驗目的等有一個大致的了解，這樣，在教師實驗的過程中，學生才能保持“耳聰目明”，很好地觀察實驗過程，總結實驗規律，實現實驗目標。

二、演示實驗操作要規范嚴謹

物理實驗是一門非常嚴謹規范的科學活動，任何一個微小的操作不當，都有可能造成實驗的失敗，例如，用萬用表測電阻，換擋時沒有重新調零；接電路時，導線橫七豎八地擺在桌子上等，這些看似無關緊要的小問題，對于實驗的質量和效果往往會產生致命的影響。因此，作為教師，要從小培養學生嚴謹的操作習慣，而演示實驗就是教師培養學生嚴謹操作習慣的第一步。在演示實驗過程中，教師的每一個操作都會成為學生模仿的對象，如果教師在操作的時候不規范、打馬虎，學生就有可能有樣學樣，從而養成不良的操作習慣，因此，教師必須規范、科學地操作。

三、適當設置一些實驗懸念

在課堂上，演示實驗的設置可以活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。如果教師能夠在實驗過程中增設一些小懸念，會更容易引發學生的好奇心，引導學生進一步思考問題，例如，筆者在給學生講《力的分解》時，就在上課的時候給學生做了一個簡單的演示實驗，首先取一個沉重的砝碼，然后拿出一些細線，問學生：“你們猜一下，如果用細線把砝碼吊起來，是一根細線容易斷，還是兩根細線容易斷？”這時候，所有的學生都回答是一根細線容易斷。接下來，筆者開始進行實驗操作。先用一根細線拴住砝碼，結果沉重的砝碼穩穩地被提了起來；接著用兩根同樣粗的細線拴在砝碼上，在提起砝碼的過程中，故意將兩根細線拉成一個很大的夾角，這時，意外發生了，提砝碼的細線斷了。看到這種情況，學生感到非常驚訝，為什么兩根線反而不如一根線結實呢？就這樣，在懸念的激發下，學生產生了強烈的求知欲，大家積極思考和討論起來。

四、恰當利用現代教學工具輔助實驗教學

在物理實驗中，有很多實驗現象都是微觀的、瞬間的甚至是無形的，在傳統的實驗手段下，這些實驗現象很難被觀察到，這樣就影響了實驗的可觀性。怎么解決這個問題呢？可以嘗試利用一些現代化的教學工具，用一些現代技術來輔助實驗教學。例如，在講到“波的干涉”時，可將兩個帶觸電的振動片與同一個振源連接起來，在接通電源后，振動片會在小水槽中激起水波，而兩個水波相遇相干，就會呈現出波的干涉。然而，教師在課堂上演示這個實驗的時候，坐在座位上的學生根本就無法觀察到這一微小的實驗現象，這時，可以利用投影屏幕，將這個實驗現象放大，這樣，干涉的圖像會清楚地展現在學生眼前，使學生清楚地認識到何為干涉現象。

演示實驗作為物理課堂的“常客”，它的質量好壞直接影響物理教學質量。因此，一定要重視演示實驗，努力通過多種手段對演示實驗進行優化。

參考文獻

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