初中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)生物策略探求

王玲

摘 要： 創(chuàng)新是21世紀(jì)的主題，是開展各種教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。生物學(xué)科作為初中階段的一門必修課程，在創(chuàng)新大潮中也受到了很多沖擊，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)新生物學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為生物學(xué)科的重要目標(biāo)。作者結(jié)合生物學(xué)科教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，談了幾點(diǎn)創(chuàng)新生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略和方法。

關(guān)鍵詞： 初中生物 創(chuàng)新學(xué)習(xí) 自主探究

創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的根本動(dòng)力。然而，在現(xiàn)如今傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，卻恰恰缺乏對創(chuàng)新的重視，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對現(xiàn)行的生物教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)到了刻不容緩的地步了。作為初中生物教師，我們也要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠以創(chuàng)新意識和理念，創(chuàng)新地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)更多強(qiáng)調(diào)接受的過程，而缺少主動(dòng)思維的過程，而沒有了思維活動(dòng)，創(chuàng)新當(dāng)然也就無從談起了。因此，在如今的生物教學(xué)中，越來越多的教師開始嘗試把自主探究能力培養(yǎng)作為教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。通過創(chuàng)新化的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠通過主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知，最終由小見大，獲得真知。然而，相較于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這種基于學(xué)生主體作用發(fā)揮的自主探究學(xué)習(xí)往往對學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有更高要求。因此，教師要注意在這個(gè)過程中循序漸進(jìn)，從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣入手，然后一步步對學(xué)生學(xué)習(xí)意識和思維方式進(jìn)行訓(xùn)練，從而逐漸提升學(xué)生的自主探究能力。為接下來的自主探究活動(dòng)“磨好刀”。例如，在講到“細(xì)菌”這節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者決定采用小組合作形式的探究式學(xué)習(xí)方式。為了保證學(xué)生在課堂上有知識可用，筆者要求學(xué)生回去以后先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）了解細(xì)菌的形態(tài)；（2）談?wù)劶?xì)菌分布廣泛的原因；（3）初步認(rèn)識細(xì)菌的生殖過程。在幾個(gè)問題的指導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)基本掌握了本節(jié)課的基本知識點(diǎn)。接下來到了課堂上，由于肚子里“有貨”，學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)得異常活躍，你一言我一語地展開了熱烈討論，并最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

實(shí)驗(yàn)作為生物教學(xué)中不可忽視的部分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下卻成為灌輸式教學(xué)模式的“幫兇”，不但沒有實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，反而嚴(yán)重桎梏學(xué)生思維與學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂上，多以教師演示，學(xué)生觀察為主，偶爾學(xué)生獲得親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，全程也是在教師操縱下完成的，從實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂，到實(shí)驗(yàn)工具的選擇，再到實(shí)驗(yàn)步驟的實(shí)施，每個(gè)環(huán)節(jié)都由教師事先規(guī)定好，學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，很難獲得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘Ｃ鎸?shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多詬病，我們要敢于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，打破教師“一言堂”，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。例如，在講到“光合作用產(chǎn)生氧氣”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者就沒有按照常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，而是把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，在明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮螅o每個(gè)小組提供了一些實(shí)驗(yàn)材料和裝置，然后讓學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。任務(wù)布置下去后，接下來學(xué)生開始進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)。為了保證學(xué)生的討論活動(dòng)不偏離教學(xué)目標(biāo)，筆者給出一些問題作為引導(dǎo)：第一，首先確定該實(shí)驗(yàn)需要用到哪些實(shí)驗(yàn)裝置？第二，思考一下，如果是在陰雨天氣，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)還能順利完成嗎？第三，思考一下，用什么樣的實(shí)驗(yàn)材料獲得的效果最明顯？問題提出以后，接下來教師就大膽放手讓學(xué)生自由討論。在整個(gè)過程中，教師并沒有過多干預(yù)學(xué)生的具體討論內(nèi)容和操作方式，給予了學(xué)生極大空間。待一切結(jié)束以后，實(shí)驗(yàn)有成功也有失敗，成功實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，而失敗實(shí)驗(yàn)則誠懇地總結(jié)失敗的教訓(xùn)。這樣，無論成功失敗，這次的實(shí)驗(yàn)課嘗試都是成功的。

三、緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)

生物學(xué)科是一門實(shí)用性學(xué)科，所研究的對象和范圍極其廣泛。在生物教學(xué)活動(dòng)中，教材作為教師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體，但我們不能因此就把生物學(xué)習(xí)內(nèi)容限定于教材之內(nèi)，這樣不但會(huì)讓生物知識僵化、枯燥，同時(shí)不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在生物學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的現(xiàn)實(shí)洞察力，積極把視角伸向教材之外更加豐富的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以社會(huì)動(dòng)態(tài)資源為營養(yǎng)，輔助教材知識進(jìn)行更加靈活而豐滿的學(xué)習(xí)。例如，在講到“傳染病及預(yù)防”內(nèi)容時(shí)，遠(yuǎn)一點(diǎn)的，可以從“非典”談起，近一點(diǎn)的，可以談?wù)劇鞍２├《尽保载S富動(dòng)態(tài)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)為資源進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以讓生物學(xué)習(xí)活動(dòng)更具實(shí)踐意義和創(chuàng)新意義。

四、積極開辟第二課堂

課堂教學(xué)是初中階段學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的主要途徑，重視課堂教學(xué)活動(dòng)也毋庸置疑。然而，與廣博的生物科學(xué)知識相比，課堂上短短的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。再加上課堂教學(xué)活動(dòng)先天存在時(shí)間和空間封閉性的弊端，就給學(xué)生的思維發(fā)展帶來了制約。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生打破課堂學(xué)習(xí)限制，在課堂以外積極開辟第二課堂，讓學(xué)生在課堂以外這樣一個(gè)更大的空間，以更加靈活的形式和創(chuàng)新途徑進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生參與各種生物科技小制作，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試撰寫一些簡單的生物小論文，還可以教給學(xué)生制作生物標(biāo)本的方法，不定期地舉辦一些生物科學(xué)知識競賽等。這些活動(dòng)在形式上更加多樣化，內(nèi)容上也更加豐富化，既滿足了學(xué)生趣味化的學(xué)習(xí)心理，又滿足了學(xué)生多樣化的知識需求，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和全面成長非常有益。

創(chuàng)新能力是一個(gè)現(xiàn)代化人才所必須具備的基本素質(zhì)，而在生物教學(xué)中，只有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。初中生物教師要在學(xué)生初步接觸生物科學(xué)的時(shí)候就幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新理念，這不僅對學(xué)生將來的生物學(xué)習(xí)和研究大有裨益，對于學(xué)生其他方面的成長也非常有益。

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