淺析調動中職英語課堂氛圍的策略

李梅華

摘 要： 課堂氣氛一直是考查學生學習狀態、開展課堂教學活動的標桿之一，中職英語改革之后，不僅對教師素質提出了具體的要求，更把重點放在了課堂教學上。然而，我國目前的中職英語狀況并不樂觀，一個是中職學生對于專業英語學科的不適應狀態，另一個是中職英語教師的專業能力亟待提升。要解決這些問題，就要分析中職英語教學中存在的問題，總結實踐經驗，探索課堂教學的新興模式，為中職英語的發展提出有效政策方針和意見。

關鍵詞： 中職英語 課堂氛圍 策略研究

中職英語近年來備受關注，究其原因，是中職人才的國際化、出口化，我國自加入WTO以來，隨著全球經濟大潮融合趨勢，人們的觀念發生巨大的變化，以往認為的那種技術工種不需要其他學科學習的想法，在國際化的車輪面前，已經被碾得粉碎。如何包裝我國本土的技術人才，如何推動國際間的跨國工程合作發展，這些問題從根本上說，都涉及技術人才的個人素質，尤其是專業培養技術人才的學府機構——中等職業學校。在同時進行技術培養和學科輔導的時候，如何加快中職英語改革，正是本文探討的內容。

一、立足現有基礎，放眼未來發展

中職學生中很多都是文化課程水平比較低的學生，雖然學習經歷和社會體驗不同，會培養出不同類型的人才，但是面對全球化的沖擊，我國本土的技術人才不能再滿足于一時一地的學習和實踐。很多跨國工程對于專業人才的需求增加，需要有能力和外國技術工人交流、表達自己施工愿望和設計藍圖的技術人才，所以對于中職學生來說，并不是學好技術就可以解決一切問題，要在自己的專業領域闖出一片天地，就必須重視交流工具——英語。

在中職英語的教學課堂上，不能像一般高中院校一樣，以日常會話為主要教學內容，職業院校的英語學習應當以學生本身的職業技術專業術語和行業交流方式為主要內容。當然，必要的日常會話是不可忽視的，但是要達到與國際同行交流的目的，就必須在語言交流上下工夫。很多教師認為中職英語并不是學生必備的技能，即使有國際交流的機會，也有隨行翻譯，但是要注意的是，翻譯很少是某一領域的專職人員，而且中職學生的學習內容和行業術語生僻冷門，一般的翻譯就算能夠臨時抱佛腳，將文件和資料了解清楚，也不可能有專業翻譯會從實踐經驗的角度交流問題。所以，中職英語的存在不僅必要而且相當重要。

教師在課堂上除了講解和傳授一般的大綱知識之外，也要結合學生學習實際情況，按照學生的基礎和接受能力，安排課程節點。比如金融事務專業的學生，每天要學習很多金融相關的行業問題，英語教師就可以鼓勵學生閱讀外國英文著作，看不懂沒關系，很多名詞解釋就是在一次次不懂中豁然開朗的。“書讀百遍，其義自見”，這個道理對于哪門學科的學習都適用。教師不要認為英語學科與其他專業學科關聯不大，甚至一些教師只是因為麻煩而不愿意跳出既定的大綱幫助學生，中職英語改革的首要目標是要讓中職英語回歸到專業教學設置中。中職英語教師在確定了學生基礎之后，就要有意識、有目的地展開與專業知識對接的教學方式，不要刻意割裂英語學科與其他專業的關聯，為學生營造高精尖的國際學術氛圍。

二、開發多媒體資源，全方位立體式教學

中職英語的另一個問題是枯燥乏味，學生一看到不熟悉的英語，就心生反感，在課堂上很難進入狀態，如果教師這個時候拿著一堆單詞和語法，或是幾套試卷，直接就丟給學生去自己學習，絲毫不重視學生的積極性和狀態，那么中職英語在這種情況下是很難得到徹底轉變的。中職學校對于多媒體資源的利用比較好，不管是哪個專業的學生，都能經常性地看到多媒體展示的專業知識講解，然而，中職英語對于多媒體資源的開發和利用并不理想，究其原因，是中職英語教師對于自身學科不夠重視。

隨著我國中職教育事業的進步，英語已經成為各個職業院校必不可少的專業學科，尤其對于中職院校的學生來說，要實現自己在行業內部的理想，就一定要重視起英語學科的學習。教師在英語課堂授課的時候，可以利用多媒體資源的廣泛性指導學生、激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。中等職業院校由于其特殊性，不同于一般高中院校的知識點堆積，更注重實際應用，尤其是在專業領域如何進行溝通，所以教師在課堂上應該多給學生展示一些實際商業行為的影視資料，或者其他學科的活動對話。比如國際商務專業的學生，完全可以找到一些國際貿易當中的實際案例，幫助學生進行專業知識的理解。在商業洽談中，最糟糕的不是英語交流的障礙，而是不同國家商業人士的談判方式產生歧義。很多國內的企業對于商業洽談都會采取一種心理戰術，就是面對對方提出的意見或者價格表示吃驚，給對方造成一定的心理壓力，然后拋出自己的觀點或保留價格，雖然只是小小的一個步驟，但是確實是影響國際商務洽談非常重要的一個節點，很多學生在剛剛進入行業參與洽談的時候，往往會在溝通的時候把自己知道的價格空間都告訴對方，即使是一些既定的價格優惠，也要注意上層領導的意思，不要以為自己說了也無所謂，對于很多國際商業人士來說，代表方的談判人才是和他們對話的人，而不是我們認為的領導層。所以事先溝通是商務洽談最重要的一個環節，有了實際例子說明，比教師費盡口舌的枯燥說教有力得多。

三、合作學習激發潛在能力，互通有無提高課堂教學效率

對于中職學生來說，合作是未來工作中必須面對的問題，一個不會合作的學生，不論專業能力多強，都只能在個人層面進行專業知識的溝通，二十一世紀要的是團隊精神和小組成績，一個人要完成一個團隊的工作量是不可能的。所以在課堂上，教師就要不斷地給學生傳遞合作至上的思維方式，讓學生在不斷的磨合中學會與不同類型的人合作，求同存異，讓合作產生的小組和團隊能夠取得“1+1>2”的結果，讓學生知道在未來的工作中，一定要把自己打造成合作式人才，否則只能憑著一股子蠻力工作，遇到瓶頸很容易被社會淘汰。

課堂上是一個人最純真的時期，在這種時候，為學生打下堅實的合作基礎，不僅是對學生個人負責，更是為社會培養善于合作、能夠溝通的專業人才，英語教師要保證教學質量，小組合作的形式非常有利于學生之間互相幫助、互通有無。某些教師抱怨學生在課堂上開小差、遇到問題就繞行，這種現象并不少見，其原因固然有學生基礎知識不牢固、想學習跟不上的情況，但是更多是因為教師在課堂上不會調動氣氛。比如在面對商務英語專業的學生，教師的出發點是好的，可能給學生提供很多影像資料，但是學生根本聽不懂，當然沒有心思去理解資料中的人物表達的內容和情感，這個時候合作的重要性就凸顯出來。

在課堂教學的時候，可以給學生分組，讓成績好的學生帶動成績一般的學生，如果教師擔心這種“以優帶次”的方式會傷害學生的自尊心，不妨采取抽簽的方式，讓學生隨機組合，指定小組代表，進行小組之間的競賽，分析成績較差的小組學習方式，鼓勵學生在課堂上陳述自己的學習方法，并且有利于學生進步的方法記錄下來，號召學生嘗試，將學生的方式帶入課堂教學中，從而提高學生學習的興趣和課堂教學效率。

四、結語

中職英語的改革方式并不復雜，但是實踐中卻會遇到很多問題，英語教師在課堂上遇到沒有接觸過和未曾預料到的問題時，無須慌張，只要坦然地與學生溝通，一起探討問題出現的原因，就會更容易贏得學生的尊敬，并且更直接地接觸到學生亟待解決的深層問題，省去試驗和猜測的環節，也促進學生對英語學科的深度認知和感性體驗，從長遠來看，是一種可持續發展的課堂教學方式，是國內中等職業院校應該大力推廣的教學方式。

參考文獻：

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