基于素質教育指導下的小學數學教學方法

賀剛

摘 要： 伴隨著新課程改革的步伐，面對素質教育的發展，小學數學教學模式需要進行改變，素質教育的發展給小學數學課堂教學注入了新的活力，帶來了新的面貌，小學數學教學改革越來越適應素質教育發展的需求。小學數學教學活動應該趨向于現代數學應用意識和數學能力的結合方面，數學知識是基礎，單純的知識積累難以促進智力的發展，數學思維必須結合社會現實，才能提高運用數學知識解決問題的能力，這是小學數學教學改革的核心要素。

關鍵詞： 素質教育 小學數學 教學改革

一、夯實小學數學教學基礎的重要性

當前的基礎教育改革盡管開始重視數學教學的應用價值和學生能力的培養，然而，由于小學生自主學習能力相對較差，對數學知識的興趣遠不如其他科目，對大部分小學生而言，總感覺數學知識是單調而枯燥無味的，更有一些學生對數學不感興趣，缺乏信心，這給教學帶來了一定的難度，教師需要深入研究，采取必要對策探討有效教學的途徑。數學是學生各學科學習的重要基礎，數學知識在許多學科里有廣泛的應用。教師要樹立整體教育觀念，注重學科間的配合，沒有數學的基礎知識這些學科是沒有辦法學好的。教師要想方設法把學生的學習數學的積極性和主觀能動性調動起來，實現以數學概念教學為基礎，有效促進數學能力的提高，促進綜合素質的發展，使學生共同進步，而且必須讓學生建立起一定數學的基礎，才有利于以后的學習和其他學科的學習。在教授數學基礎知識的同時，一定要注意教學語言的規范化，解題步驟要正確，教學方法要靈活而藝術，讓數學教學在學生愉快的體驗與參與過程中共同完成，因而數學在基礎教育階段是極其重要的一門學科，進一步改變傳統教學方式，構建新型教學情境。小學數學教學對學生素質的提高和學好其他課程有著極其重要的作用。

二、小學數學教學要加強能力培養

基礎教育階段強化素質教育的呼聲越來越強，小學數學教學改革的重心也從應試教育演變成素質教育，通過對數學理論方法和應用的學習，培養學生的各種能力，以及運用數學思想分析和解決實際問題的能力。與若干年前的數學教材相比，小學數學教材內容的取舍、章節的選定，取決于“注重基礎，突出應用，增加彈性，精選內容”這一原則。在教學要求上，以合格性教學為主，以大面積提高學生應用數學知識解決問題的能力為主，以加強素質教育為根本原則。教師要改革傳統教學方法，進一步活躍課堂教學氣氛，鼓勵學生與教師互動，但教師要控制討論的主題與方向，避免喧賓奪主。在教學方法上，不斷改革創新，注意利用遠程教育與其他先進地區相聯系，汲取成功經驗，注意啟發引導學生自主學習的意識。根據上述分析，為了改變現狀，小學數學教師應提高認識，根據學科特點，結合學生實際情況，從教育學心理學的角度分析原因，尋找對策、改進教學方法。在數學教學中，教師要把數學中的一些概念通過教學設計形象化地向學生揭示出來，讓學生在數學學習過程中獲得直觀形象的理解，進而提高學習興趣。以師生課堂互動、教師引導，學生互相交流為主的教學模式，將教師為主角的課堂教學轉變為教師和學生共同學習、共同討論、共同進步的平等教學形式。一方面可以發展學生的創造性，促進學生主動求知，另一方面可以大大拉近師生的心理距離，使他們可以隨心所欲地提問。只有這樣，課堂教學才能生動活潑、有強烈的感染力。

三、創設數學生活化的問題情境

教師要提升自身修養，應該了解學生的心理特點，掌握學生的具體、特殊情況，要關心每一個學生，這既是數學教師高尚品德的表現，又是實現成功教學所必需的，因為“親其師，信其道”。對那些其他課學習成績優秀而數學成績稍差的學生，要當做重點對象培養其數學能力的發展，帶動全班同學努力學習數學、共同進步，有效促進學生綜合素質的全面發展。數學是一門抽象和邏輯嚴密的學科，而情境教學往往具有鮮明的形象性，能使學生如入其境。課堂教學是教與學的形式，是學生學習知識培養技能的場所和途徑，教師可以創設教學情境，從學生感興趣的又有一定挑戰性的數學問題入手，把枯燥無味的教學內容變得妙趣橫生，迅速集中學生的注意力，點燃學生的學習欲望，從而收到良好的教學效果。在多數情況下，提高學習動機的最好方法就是讓學生取得較好的學習成績，并且給予恰當的表揚。因此在數學教學過程中，教師可針對不同的學生基礎，設計數學問題的坡度與難度，讓不同程度的學生都能體驗到成功的滿足感，讓不同程度的學生選擇適合自己的作業，從中得到成功的體驗。因而，在數學教學過程中，教師應結合教材和生活實踐，多創設相關的數學問題情境。

四、重視數學知識與數學能力的轉化

傳統教學理念影響了多年，以前的教師大多數是在為教學而教學，數學教學與其他課和現實生活結合太少，對學生沒有吸引力。我們應該采用更適合小學生的教學方法與課程內容，并應用與現實生活相結合的方法進行教學。教師要培養學生利用數學知識解決生活中難題的能力，要對學生加強數學知識的鞏固強化應用能力訓練，在強化數學知識訓練的同時，進一步培養他們良好的心態和健康的心理素質。傳統教育方式的基本特征是以知識的傳授為核心，以教材和課堂講授為重點，偏重于傳授學科中固有的知識，實現教學資源的優化組合，對課堂教學進程實施有效調控，使學生在特定情境中發現數學問題及其內在的規律，對概念的形成與概念之間的內在聯系進行反復演示，直至每一個學生都能理解、接受為止，由簡到繁的原則分解成循序漸進的層次系列，使學生層層有進步，處處有成功。從而實現對相關數學知識的進一步理解和有效應用。現代多媒體技術為創設數學教學情境提供了技術保障，利用信息技術的方便、快捷等優勢，能夠把常規教學手段與多媒體技術有效結合起來，使小學數學教學質量得到進一步提高。教師要做好教與學的引路人，為學生自主學習做好督導工作，要積極鼓勵學生積極思考，大膽實踐，教師把借助現代信息技術設計好的多媒體教學課件，通過利用網絡等現代多媒體教學資源的優勢，可以對數學難題進行具體分析研究，啟發學生積極思考，主動探索一些生活中蘊含的數學問題，鼓勵學生共同參與構建研究探討性數學課堂，激發學生的學習積極性，鼓勵學生大膽質疑。通過情境化教學及其他形式多樣化的實施，大家都明白數學與生活息息相關的道理，所以說生活中有數學，生活也離不開數學。數學教師應致力于改變傳統的教學方法，從而使學生對數學學習產生濃厚興趣，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而取得良好的教學效果。

數學是各學科學習的重要基礎，對學生素質的提高和發展有著重要作用，小學階段的數學教學主要應該激發學習興趣，強化學生應用數學的意識，結合教材內容，創設問題情境，改革傳統教學方法，讓數學課堂教學與生活實踐緊密結合。小學數學教學必須改革傳統教學方法，以素質教育為核心，以能力培養為途徑，改革傳統評價方式，鼓勵并且引導全體學生共同進步。

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