探析中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

胡宏艷

摘 要： 電子電工在中職學(xué)校的教育中一般開設(shè)兩門專業(yè)課課程，基礎(chǔ)課程當(dāng)然不可忽略，但是學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不可小覷。電子電工教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面正在進(jìn)行不同程度的改革，對促進(jìn)學(xué)生理論知識的習(xí)得和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等有著積極作用。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各大中職院校都在積極進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新內(nèi)容的改革，目的就是適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)和就業(yè)的需求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠充分利用教學(xué)資源，學(xué)生的操作能力會得到很大程度的提高。

關(guān)鍵詞： 中職教育 電子電工 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，創(chuàng)新是為了培養(yǎng)更適合國家發(fā)展的人才，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)各種創(chuàng)新型人才，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教育，這是中職學(xué)校所要面對的主要問題之一。中職教育著手培養(yǎng)能夠在未來工作中找到適合的現(xiàn)代崗位，擁有很強(qiáng)技術(shù)的人才。培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于教學(xué)各個環(huán)節(jié)，中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生與普通高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的不同之處就在于，中職學(xué)生的目的是畢業(yè)就能夠找到對口的職業(yè)，并且能對國家的技術(shù)型發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)，成為現(xiàn)代企業(yè)各方面進(jìn)行生產(chǎn)的重要力量。創(chuàng)新能力直接影響學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展方向，能夠體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。近幾年來，我國中職學(xué)校已著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在提高創(chuàng)新能力方面，需要做出以下幾點(diǎn)：

一、營造創(chuàng)新性環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識

在電工電子的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)首先改變原有的學(xué)生被動接受知識的局面，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生主動探究電子方面的知識，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心尋找興趣點(diǎn)。電子電工中有著豐富的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生自己動手做，這在實(shí)踐過程中便能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨(dú)自處理問題的能力。但是長期以來，一些學(xué)生缺乏動手能力，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，要實(shí)行實(shí)踐與理論一體化的教學(xué)模式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)。在操作過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造相對創(chuàng)新的環(huán)境，給予他們足夠的自由空間。比如在晶體三極管的放大特性一部分的教學(xué)過程中，可以先對學(xué)生進(jìn)行一定的分組，教師設(shè)計(jì)一定的問題，讓學(xué)生鏈接電路，設(shè)計(jì)出測量電流的方法，這便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一般過程，即使不成功，也能讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到一定的強(qiáng)化。

二、做好實(shí)驗(yàn)和質(zhì)疑問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

實(shí)驗(yàn)是電工專業(yè)的主要內(nèi)容之一，其不僅是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。在這樣的專業(yè)中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)的比例很大，需要利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一些定律的正確性。例如歐姆定律、基爾霍夫定律、戴維南定律等用得比較多的定律，這些定律都可以采用實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的創(chuàng)新能力。給學(xué)生布置相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)，讓他們自主解決課后的實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生自主互動，自己尋找搭檔，使得學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高，讓他們通過實(shí)驗(yàn)找到創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方法并與小組交流。通過自己的角度看問題，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的思路，促進(jìn)他們積極創(chuàng)新。教師要在實(shí)驗(yàn)過程中提出多方面、寬層次的各種問題，讓他們選擇不同的角度看待和解決問題，并且積極鼓勵學(xué)生善于突出疑問。愛因斯坦曾說：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。學(xué)生在提出問題的過程中就會做出一定的思考，能夠提出相對比較新穎的問題，教師要給出適當(dāng)?shù)墓膭睿朴诒頁P(yáng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生多向思維，在電工電子的學(xué)習(xí)中提出不同的意見和建議，遇事多思維。

三、結(jié)合物理化，挖掘創(chuàng)新的源泉

電子電工的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科：物理化。這些基礎(chǔ)性的學(xué)科是創(chuàng)新思維的源泉，電子電工專業(yè)正是物理化下的一個分支，如果學(xué)生只能停留在電子方面，則僅僅是為了學(xué)習(xí)電子而學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致思維狹隘化。電子工程涵蓋了有關(guān)光學(xué)、力學(xué)、化學(xué)中的離子和能量等方面的知識，加入了這些曾經(jīng)學(xué)過的物理化知識，便能很好地對電子學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)在的學(xué)科大部分都需要跨學(xué)科思考，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意滲透其他方面和其他學(xué)科的內(nèi)容。例如，在電子電工實(shí)驗(yàn)過程中離不開實(shí)驗(yàn)中的電源，這些電源完全可以讓學(xué)生自主制造出來，也可以采用光學(xué)的原理使用太陽能，還可以利用化學(xué)知識自己制造電池。這些都是在基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上對電子電工學(xué)科方面的想法，物理化在專業(yè)學(xué)科上有著重要運(yùn)用，不僅能促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新，還能加深對電子電工專業(yè)的理解。學(xué)生的專業(yè)是創(chuàng)新能力的發(fā)源地，能夠很好地挖掘物理化，又能很好地挖掘創(chuàng)新的源泉。不論這些嘗試能不能成功，起碼學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到很大程度的提高。

四、提高學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大部分人的共同觀點(diǎn)是中職學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)不高，基礎(chǔ)相對其他學(xué)生來講較為薄弱，學(xué)習(xí)的主動性和自控力相對較差，各方面的能力參差不齊，合理分組才能更進(jìn)一步地保證團(tuán)隊(duì)更好地合作。自身的素質(zhì)是保證創(chuàng)新能力的前提，自身素質(zhì)不高，就算擁有創(chuàng)新能力，也不能很好地發(fā)揮。強(qiáng)電類專業(yè)涉及較多的是最新的電工電氣技術(shù)，很多需要邏輯性思維，學(xué)生的素質(zhì)直接影響創(chuàng)新能力的提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。

五、結(jié)語

中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展，對學(xué)生各方面的發(fā)展和今后的就業(yè)有著重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)迫在眉睫。中職階段正是培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生能力的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住這一時期，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為學(xué)生未來的方向奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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