高中數學課堂有效教學的策略探究

劉琛

摘 要： 在傳統的課堂教學中，知識信息的傳輸并不是雙向的，通常是老師一個人在唱獨角戲，師生之間完全沒有互動。這樣導致課堂死氣沉沉，學生學習效率低下。如果想要改變這種狀況，教師除了傳授知識外，還要提高學生的參與度，實現師生互動。數學是高中階段的一門基礎學科，它的知識內容和應用方法在現在的社會生活中有十分廣泛的用途。從另一方面來說數學是一門藝術，一種確實存在的腦力藝術。有效的課堂教學除了能夠讓學生掌握必要的數學知識外，更能夠培養學生的思維方式和思維方法，并且能夠有效促進師生之間的數學思想與觀念的形成。有效的課堂教學能夠更好地推動高中數學課堂教學改革。

關鍵詞： 高中數學課堂教學 有效策略 教學內容 教學手段

隨著高中新課程的改革不斷深入，怎樣提高高中數學課堂教學有效性是高中數學教育教學急需解決的問題。在現在的數學課堂教學中，教師掌握有效的教學策略，不僅能夠全面激活學生的數學思維，更能夠使課堂教學達到最佳效果，從而提高教師的課堂教學質量。這就需要教師在實踐中不斷總結并且深入探索，就會以便找到更多更好的課堂教學方法。對高中數學課堂教學中有效策略的深入探究，一方面可以充分證明課堂教學的藝術性和智慧性。另一方面可以使學生充分認識到數學的實際意義，改變學生對數學學習的態度，有效增強學生的學習效果，使教師的課堂教學更具有效性。

一、精心醞釀，優化課堂教學內容

教師要精心設計新課的引入，達到提高課堂教學效率的目的。課堂教學的設計應該是科學合理的。教師應該對教學目標進行深入研究，因為教學目標對課堂教學起著調控的關鍵作用，它直接影響著課堂教學效率。所以要想使高中數學課堂教學變得更有效，就要求教師制定完整并明確的教學目標，不僅要關注單純的知識領域，更要重視方法與創新領域，使各種教學目標協調發展。教師在課前應該合理地對習題和例題進行篩選，培養學生主動梳理和運用知識的意識及活學活用的能力，這樣足以提高課堂教學效率。

教學應有獨特的藝術性，強烈的吸引力和創造力。這樣能夠激發學生學習的主觀能動性，啟發學生積極思維。課堂教學的內容還不能僅僅局限于課本和黑板，要讓學生主動參與活動，親身體驗和探索數學活動的樂趣和成功。這樣一來，不僅豐富了課堂教學內容，還充分體現了以學生為主體的先進教學理念。教師只有靈活改變教學方式，豐富教學內容，才能達到使學生調動對數學學習的積極性，提高課堂教學的有效性，打造高效課堂的終極目標。

二、準確把握，優化課堂學習角度

那么如何合理把各個環節進行搭配與排列，設計合理出課堂教學層次，將有限的課堂充分利用，這才是上好一節數學課的最重要因素。學習知識的過程不僅僅是針對某一個知識點進行的針對性學習，而是借助一個有代表性的知識點進行的學習，以達到片面到整體所有內容的全面把握，這就是要求教師與學生共同合作、深入探究，不僅僅把課上所學習的內容作為學習及課后復習的重點，更要把學會學習的方法作為學習的重心。只有熟知并掌握了相應的學習方法，學習效率才能不斷提高，學習目的才能夠真正實現。學習需要的是全面、深入的體驗過程，只有在實在的體驗過程中，才能感受到知識形成的過程，才能真正體會到學習的樂趣，把握所要學習知識的核心。

三、科學安排，優化課堂學習板塊

教師要把握好數學課堂教學的一般性步驟，一般有復習回顧、引入新課、傳授方法、反饋信息、深化記憶、小結和作業布置等必不可少的過程。學習板塊的調配，指的是學習時間與學習內容的合理安排，這就需要教師在課前做出合理的規劃與科學的安排。學生不能為了應對考試只掌握課堂學習內容及老師強調的內容，還要及時檢查、深刻分析自己的學習過程，了解自己在學習過程中的弱點和不足。而教師的任務則是提醒學生對于如何學習、如何進行鞏固，進行自我檢查改正，合理安排學習時間與學習任務。要想達到這一目標，除了最大限度地調動學生學習的積極主動性，激發學生的發散性思維外，還要培養學生自己合理調配學習時間和學習內容的能力，為學生發揮聰明才智提供必要的條件。

四、合理設計，優化課堂教學手段

學生對知識的掌握，都是通過多種感官將知識信息傳遞給大腦中樞而進行的。這些感官的功能各不相同，在課堂學習過程中，各個感官系統的功能發揮得越好，學習效率就越高。這就體現在現代教學媒體的應用，不僅能夠大大發揮人體感官系統的學習功能，還能夠提高課堂學習效率。其實除了多媒體教學外，教師還可以從課堂教學的內容入手，比如通過舉生活中的例子，激發學生的熱情；或者通過一些道具、模型向學生展示；再者可以借助一些視頻資料給學生直觀的感受數字。這種通過教師改變自身的教學方式以達到優化課堂教學的手段也是非常可取的。

教師還要充分利用教學資源，拓寬學生視野，讓學生的眼光不僅僅局限于學校與課堂，要使學生實現從學會到學會的轉變。這樣一來課堂教學的手段不僅變得多樣化而且變得更具趣味性，有利于提高課堂教學效率。

高中數學課程的改革向原有的高中數學原有的教學模式提出了挑戰，新《課程標準》明確指出：數學教學是以數學活動的為主教學，是師生之間交往互動與共同發展的過程。課堂教學是學生學習科學文化知識的主要也是首要陣地，當然也是教師對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂學習無疑是學生獲得知識與生活技能的主要途徑。教師要不斷更新教學理念，優化課堂教學結構，改進數學教學方法，重視數學的有效教學。

參考文獻：

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