導師制在高等醫學院校教學基地的實踐與思考*

□周見ZHOU Jian 呂穎果LV Ying-Guo 程科云CHEN Ke-Yun 占妍ZHAN Yan

導師制起源于14世紀英國的牛津大學，是指在師生雙向選擇的前提下，由專業水平高、品德優秀的教師擔任本科生的指導教師，對學生的學習、品德、生活以及心理進行指導的一種教學制度。其核心思想是在教學方式上強調個別指導，在教學內容上強調德智并重，在學習環境上營造和諧、自由和寬松的氛圍[1]。

自20世紀90年代后期以來，導師制在我國得到了有效推廣，其實施對象以研究生為主。而當今醫學模式的不斷轉變和現代醫學的快速發展，對醫學人才的培養提出了更高的要求。現代醫學教育強調知識、技能與素質三大要素的有機結合，早臨床、多臨床、反復臨床成為醫學院校與醫學生的共識。實施本科生導師制已經逐步成為新形勢下醫學高等院校教育管理模式的發展趨勢。目前已有相當一部分醫學院校開始實行本科生導師制，并逐漸展示出其優勢。

從實施情況來看，導師制對醫學本科生的培養主要基于兩個基本點：即發揮教師在臨床教育教學過程中的主導作用與發揮學生在教育教學過程中的主體作用[2]。

我院是一所國家三級甲等綜合性醫院，自2011年9月成為浙江中醫藥大學臨床醫學床邊教學基地以來，承擔了浙江中醫藥大學臨床醫學五年制本科生的臨床課程的床邊教學任務，對臨床醫學專業床邊教學過程中實施本科生導師制進行了積極的探索與嘗試，取得了一定的成效。本文擬對本科生導師制在高等醫學院校床邊教學基地中的實施方法、應用體會進行總結，旨在為導師制進一步的推廣應用提供切實的參考。……