中國新農村教育改革的“尷尬”與“希望”：評電影《孔二皮進城記》

蔡宏武

電影《孔二皮進城記》劇照

自從中國推行普及九年制義務教育以來，城市中小學教育改革取得的可喜成績有目共睹。然而，在農村，特別是在中國為數不少的偏遠農村，小學教育改革依然面臨著眾多困難和問題。而這些往往又會使農村教育改革陷入種種“尷尬”之境，即難以順利推行。2013 年在中央電視臺電影頻道首映的數字電影《孔二皮進城記》集中反映了農村教育改革推行過程中的這些“尷尬”，是關注新農村教育改革的為數不多的影片中不可多得的一部佳作。不僅如此，導演王加賓還別具匠心地讓廣大觀眾從影片主角——農村代課教師——孔二皮的出色表演中看到了在經歷重重困境之后的農村教育改革必將走向成功的諸多“希望”。這也正是影片振奮人心的正能量之所在。

電影是對現實世界的關注與反映。一部好的影片，必然是能激起廣大觀眾在觀影之后能聯系實際，關注現實，思考社會與人生，并為之承擔應盡的責任，做出應有的貢獻，這才不失影片的宣傳目的和教育價值。《孔二皮進城記》非常成功地做到了這一點。它讓觀眾們情不自禁地為當代新農村教育改革的尷尬之境深感擔憂，同時也對農村教育改革的希望之花頗為期待，隨之油然而生的是每個人對新農村教育改革應該賦予的一份理解與支持，還有肩負的一份責任與應盡的一份力量。

一、影片反映出的新農村教育改革推行過程中的種種“尷尬”

本片故事情節并不復雜，就是一部反映新農村教育改革題材的影片。然而，導演的巧妙之處就在于:通過細節渲染出農村教育改革的種種困難和問題，于不起眼處著筆，以小見大，但卻貼近普通大眾的生活經歷，把觀眾引入對鄉村教育困境的回憶或現實了解之中，讓每一位有教育興邦之責任心的人不得不直面農村教育改革的“尷尬”。

(一)尷尬之一:農村民辦教師的年齡和知識結構雙重老化與教育改革的現代化和國際化要求格格不入。

影片中有這么一幕:農村代課教師參加專業培訓考核。培訓課上，培訓英語的王老師在黑板上寫下兩句簡單的英文:How are you?(你好嗎?)和How old are you?(你多大?)結果沒有一個代課教師能識得其意。即便是把“學而時習之不亦說乎”掛在嘴邊的孔二皮也回答成了:咋是你?咋還是你?真是令人哭笑不得?？荚囍校@些代課教師無視考場紀律，舞弊表現比起他們自己的學生估計是有過之而無不及的。難怪當年紀輕輕的監考老師發現一位年近退休的代課老師翻書照抄還矢口抵賴時，氣憤之下從這位老師的桌洞里拽出“贓物”并指著他大聲斥責道:“難道你就是這樣去教你的學生嗎?我真為你感到羞恥!”沒想到這位舞弊考生還惱羞成怒地反唇相譏:“你不就是個科班出生嗎?有什么了不起?我孫女兒都比你大，你竟敢用手指著我的鼻子訓斥我!”他們中多數已經白發蒼蒼，而且牢騷滿腹，打心眼里就排斥這場專業培訓考核，他們的體力和精力已經無法完成教育現代化對教師的要求;他們尤其對英文一竅不通，更糟糕的是他們根本就不想學英文，認為它完全沒用，如此狹隘眼界和不求上進的心態怎么能勝任當今時代對教育國際化的要求呢?所以他們考試的結果，根本沒有懸念，當然是名落孫山，等待清退。作為一部寫實的電影，此情此景自然而然讓觀眾聯想到許多偏遠貧困的農村地區一些代課多年的教師有課上課，沒課務農，他們本來就文化不高，知之不多，而且常年安于故俗，溺于舊聞，做一天和尚撞一天鐘，幾乎沒有自主學習和自我提高，更談不上教學改革和創新了。社會在進步，如果人還在原地踏步的話，那注定是會被淘汰的。試想，這種狀況又怎能滿足教育現代化和國際化的要求呢?［1］

(二)尷尬之二:清退民辦教師的國家政策要求與地方村委零宣傳和蠻執行的矛盾。

培訓考核后不久，縣教育局就發來通知要清退農村代課教師。老村支書也許因為文化水平不高，也許領導工作水平有限，總之，他沒能給予孔二皮合理的解釋和應有的人文關懷，而是簡單地說“清退就是說你沒有資格再當老師了。”這讓孔二皮覺得格外委屈，他委屈的不是別的，他覺得自己在村里當了15 年的代課教師，不管條件多么艱苦，他自始至終熱愛教學，熱愛孩子，深受孩子們的喜愛，而現在被清退的理由竟然是因為自己沒有教師資格。當他獨自一人喝完悶酒去找村支書“理論”時，村支書非但沒有耐心勸說與安慰，反而責備他沒本事通過考核轉正，就只能“在前進中被陣痛掉”，那叫活該!

一氣之下，孔二皮決定帶著全村的孩子到縣教育局門口去講一堂公開課來證明自己有資格當教師。他帶著弟子們上路了，那個時候他顯示出了另外一種精神，他真像個喪家犬，像兩千五百年前的孔夫子帶著弟子周游列國一樣，一路上吃盡苦頭，飽嘗艱辛，只有他和他的孩子們的感情依然深厚。而當天夜里，當孔二皮安頓孩子們住店后拖著筋疲力盡的殘疾之軀給老村支書打電話報平安時，聽到的卻是電話那頭支書劈頭蓋臉的斥責與怒罵。第二天，當有人報告村支書“孔二皮從縣里回來了”時，氣急敗壞的支書毫不猶豫地抄起一根鐵棍并大喝一聲:“趕緊帶路，看我不打死這個兔崽子!”由此可見，地方上一些干部的蠻干作風不言而喻。這般工作作風除了給已有的矛盾火上澆油外，對問題的解決自然是無濟于事了。

(三)尷尬之三:被清退民辦教師的生活保障成問題。

正如老村支書所言:“你雖然被清退了，但是也不虧呀!國家給予補償，按照你的工齡15 年乘以7，你每月可以得到105 元的補助，一直拿到死。這么好的事打著燈籠都難找啊!難道你還不滿足嗎?”想想看，對于天生小兒麻痹，腿腳不便的孔二皮，肩不能挑，手不能提，除了代課教書基本沒有其它謀生技能，而這區區105 元又如何能夠維持生活基本所需呢?所以，清退就意味著生活基本保障成問題。這當然讓那些“一干就是幾十年，沒有功勞也有苦勞”的鄉村民辦教師無法接受!畢竟，文化水平低也不全是他們的錯，他們所處的時代沒有給他們提供上大學的條件和機會。再說，當了一輩子的代課教師，到頭來老了，勞動能力也沒了，下半生卻忽然毫無著落，老無所依了，擱誰身上也難以接受呀。

(四)尷尬之四:被清退民辦教師的思想意識轉變障礙。

像孔二皮這樣熱愛學生、熱愛教育事業的代課教師，突然之間要被清退，要他與視為己出的農村留守孩子們分離，這從師生感情上是他無法接受也是難以割舍的。影片中可見他的教學條件之簡陋、生活之艱苦到了常人難以想象的境地，然而他卻十幾年如一日風雨無阻地堅守著這四壁皆無、風雨飄搖的草棚“教室”，為什么?只因他對那三尺講臺的熱愛呀，如今讓他放手這份愛談何容易。再則，孔二皮思想上還有一道邁不過去的坎，那就是他兢兢業業勤勤懇懇地教了15 年的課，培養出了不少的大學生，到頭來卻落個“沒有資格當教師”的評價，這讓他情何以堪?所以，他才一意孤行帶領學生們去縣教育局上一堂公開課以討回“教師資格”，為自己正名。

二、影片映射出的新農村教育改革最終必勝的種種“希望”

該片的巧妙之處還在于:當演員把觀眾不知不覺帶入到農村教育改革的種種窘境并為之擔心甚至不免失望時，影片突然峰回路轉，給觀眾來個“柳暗花明又一村”的景象——農村教育改革“歷經風雨必見彩虹”的轉機——讓觀眾先憂后喜，在失望中看到希望。這不正是改革先苦后甜的必由之路嗎?

(一)希望之一:民辦教師專業培訓和擇優聘用為農村教育改革篩選出部分合格教師，緩解了師資壓力。

誠然，影片中參加專業培訓考核的農村代課教師大多只有小學文憑，且已白發蒼蒼而又無心再學，最終難逃被清退的命運。但是，現實中也有少數代課教師學歷不低，年齡不大，而且有著像孔二皮這樣對教學滿腔熱情，對職業培訓積極響應，他們中有少數可以通過專業考核，重新上崗，成功轉正，成為符合教育正規化、系統化要求的新教師。［2］這無疑給目前農村教育改革面臨的巨大師資壓力起到了一定的緩解作用。

(二)希望之二:大學師范生下基層執教給農村教育改革注入了新鮮活力。

如果說專業考核擇優聘用是大浪淘沙式的為農村教育改革緩解師資缺乏的壓力，那么鼓勵和吸引一大批大學師范生下基層教學就是大刀闊斧式的給農村教育改革解決師資匱乏的一把利劍。相比代課教師，大學師范生受過全面的高等教育和嚴格的師資培訓，掌握前瞻的教育理念和先進的教育技術，而且充滿活力和工作熱情，加上年齡不大，和學生溝通起來沒有代溝，這些優勢將給原來守舊落后的農村教育注入了一股鮮活的動力，鼓舞著一個個聰明活潑的孩子發奮學習，在知識的海洋中不停地探索，不斷地前進。知識就是力量，教育帶來希望。［3］

(三)希望之三:被清退教師的思想轉變和覺悟提高給農村教育改革帶來了精神動力。

村支書的零解釋和蠻執行不但沒使孔二皮接受“清退”，反而激怒他帶領全村孩子徒步到縣教育局去講一堂公開課以討回“教師資格”。正如影片中的孔二皮一樣，現實中由于村干部對國家清退政策的解釋不當和對被清退教師的安撫不周，導致民辦教師持抵觸情緒搞抗議舉動甚至上訪“討說法”的事件時有報道。當縣教育局長在了解到孔二皮一人身兼小學六個年級的語數外科目(其中英語是現學現賣，大寫的英文字母B 從他的學生嘴里念出來就成了“大雪碧”)，并且使用的都是教育部門多年前早已淘汰的教材時，他耐心地給孔二皮講了國家“清退”民辦教師的理由——孩子是祖國的未來和希望，教育必須走上正規化和系統化，老師要以此大業為重?？h教育局長的談話使孔二皮意識到現在一所完整小學的課程不光是語文、數學、外語，還有音樂、美術、科學、體育、品德等，旨在把每一個孩子培養成德智體美勞全面發展的人才，這絕非知識非常有限的代課教師依靠極其簡陋的教學設備所能勝任的。［4］接著，他曉之以理動之以情對孔二皮的教師資格和多年代課為教育事業所作的貢獻表示肯定，并鼓勵他繼續參加教師培訓，通過考核轉正后再上崗。孔二皮不愧為人民教師，他知道正因為愛這些孩子們，所以他必須放手。于是在新學期開學時他主動將弟子們送到山下新建的完小——希望小學。這難道不是一位代課教師放手小愛成就大愛，無私奉獻的職業道德的偉大體現嗎?倘若廣大農村代課教師都能做到像孔老師這樣，那么所有人都會向你們致敬，所有的鄉村小學都可以更名叫“希望”小學了。

(四)希望之四:政策優待和經濟扶持為農村教育改革提供了根本保障。

在做通了孔二皮的思想工作之后，縣教育局長還親自隨車把孔二皮和孩子們送回村里，以便進一步了解情況，妥善落實清退教師的安置政策?；氐酱謇?，他也被孔二皮的“陋?！斌@住了，不禁為他這么多年的堅持教學肅然起敬，也為他清退后的生活頗感擔憂，畢竟，光靠那點清退補償維持生計還是困難的。于是，當他看到村里的大棚種植并了解到其經濟效益還不錯時，便詢問村支書能否在村里給孔二皮也搞個大棚種植作為對國家清退補償的一個地方性經濟補充，以彌補國家補償的不足從而妥善解決代課教師的經濟問題，保證他們被清退后生活有所依靠。于是就有了影片結尾處孩子們每個周末都會來到孔二皮的蔬菜大棚，一邊幫他干活一邊跟著他學《論語》?？锥じ吲d地發現，他從來就沒有失去過這群孩子，那是他作為老師一生中最高興的時刻。聯系實際，隨著我國經濟持續發展，國力不斷增強，中央和各級政府對新農村義務教育的資金投入和政策傾斜也逐年加大，這必將加快新農村教育改革的勝利步伐。［5］

結語

《孔二皮進城記》是一部優秀的當代新農村題材的影片。一方面，它以寫實的手法直接凸顯出中國農村教育改革過程中的各種困難，特別是農村代課教師的清退與安置上的矛盾，把廣大觀眾帶入一種不可不直視、不得不重視新農村教育問題的尷尬境地;另一方面，它以略帶詼諧幽默的方式暗示了新農村教育改革在國家、地方和個人的多方理解與支持下必將走向成功結出碩果，使觀眾領悟到只有笑對困難才能最終戰勝困難，只有迎難而上才能看到希望。盡管新農村教育改革中問題層出不窮，“尷尬”不已，但是整個影片卻沒有表現出苦大愁深的消極頹廢，相反，正如朱自清的散文所言，它卻以輕松風趣的基調一直“領著人們向前去”，總是讓我們在困難中找到辦法，在“尷尬”中看到“希望”。

［1］劉巖．全面建設小康社會教育的理想與價值追求［J］．遼寧教育研究，2004(1):40 －41．

［2］曾其祥，譚虎．在服務新農村建設中提升農村教師的整體素質［J］．江西教育科研，2007(6):63 －65．

［3］王鑫，劉茗．社會主義新農村建設中教育改革與發展研究［M］．北京:學苑出版社，2010．

［4］牛?；ǎ瑒⑾迹罗r村建設中農村教育的發展對策［J］． 教育與職業，2008(5):24 －25．

［5］劉國瑜．新農村建設背景下的農民教育研究［J］． 中國成人教育，2007(1):191 －192．