初中學生數學課外作業設計與研究

張進

【摘 要】目前多數學生的課外作業形式單一、內容枯燥、容量巨大，作業內容機械重復，作業的完成比較封閉，作業的評價比較單一，特別是七年級的學生面臨三年后中考的壓力，各科作業都很多。這樣的作業不僅失去了作業應有的教育意義，而且磨滅了學生的學習興趣、抑制了學生多元化的思維發展，影響了學生想象力、創造力的培養。這與新課程標準中“促進學生全面、持續、和諧地發展”的理念是不相符的。

【關鍵詞】課外作業 初中數學 課外作業設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.154

課外作業設計是實施素質教育、進行課程改革的重要載體，有助于學生良好習慣養成，數學能力的提高；有助于學生把知識轉化為能力；更應有助于學生創新精神、創造能力及獨立人格的培養。可是面臨考試的壓力，學生的作業依然沉重，呆板、重復、單一的現象依然存在，教師常常將課外作業作為填滿學生課余生活時間的填料，這將嚴重壓制學生的好奇心、求知欲和創造力。在現今減負提質的背景下，作業的內容必須做到內容精煉化、形式多樣化、開放探究化、應用實踐化、布置層次化、形式趣味化。教師在設計課外作業應注意以下幾點：

一、把“趣味”設計在課外作業中

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發現、研究、探索者”，作為一名教育工作者，一定要發現、鼓勵、發展學生的這種需要，讓他們的個性得到充分的發展。作業設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，切入學生已有知識，設計出題型多樣，方式新穎，內容具有創造性、趣味性和親近性的數學作業。讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業的樂趣。

二、把“生活”設計在課外作業中

“學習的外延等于生活的外延”。中學生學習的田地很寬闊，把學習的觸角伸向中學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養，把課外作業設計與社會生活相聯系，教師根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的生活化的作業，使學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學，并逐步成為一個知識的實踐者，使學生在社會實踐、社會生活中鞏固已學知識，發展學生的學習能力、創新能力。

三、把“開放”設計在課外作業中

新課標指出：學習和教學方法必須是開放而多樣的。教師在設計作業時要創設有利于學生發展的開放的空間，激發學生的學習活力，充分考慮學生學習活動過程的多樣性和多變性，多設計內容豐富、題材廣泛、背景新穎，貼進學生生活實際的開放探究性作業，為學生提供了充分發揮創新意識和創新精神的時空途徑，促進學生健康和諧的發展。

四、把“實踐”設計在課外作業中

新課標倡導讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。認為數學學習的最終目的還是看學生能否運用所學的知識去解決實際問題。因此，教師在布置課外作業時，也應給學生創造進行實踐的機會，不拘泥于教材，既關注課本，又關注生活，讓學生主動參與學習，主動參與社會實踐，使學生對數學產生親近感，體會到數學與生活同在，在解決生活問題的過程中，學到有價值的數學知識。

五、把“自主”設計在課外作業中

新課標指出數學要體現出“人人都能獲得良好的數學教育”，“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。所以教師在布置作業時要堅持差異理論，找準學生學習的最近發展區，設計和布置適宜不同層次學生的分檔作業，建立作業“超市”，學生可以自主選擇作業的數量和完成的方法。從而減輕學生過重的課業負擔和心理壓力，更深層次地喚醒學生對數學學習的興趣，最終實現“人人能練習、人人能成功”。

六、把“多樣”設計在課外作業中

課外作業的形式要有變化，才能滿足各個層次學生的需要。設計課外作業時，教師應放下“權威”的架子，給學生自主選擇作業的權力，給學生提供自主程度高的作業，以此激活學生的主體意識，讓做作業的過程富于挑戰性，給每個學生有自主選擇、協調發展的空間。設計的作業形式有：自編作業、數學日記、數學小報、數學小論文、成長記錄、數學小課題研究、實踐作業、閱讀作業、口頭作業、實踐作業、合作作業等。

“教育有心，學者得益”。課外作業是課堂教學的延伸。它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的發展空間，讓學生有更多的時間自由支配，可以豐富他們的課余生活，發展他們的個性。

綜合以上情況來看，我國學生的課業負擔之所以無法減輕，關鍵在于我國的升學評價制度沒有改革，在單一的用分數作為唯一標準進行選拔的考試評價體系之下，學生要考出高分，最有效的辦法就是題海戰術。目前的教學現狀也存在著一些不適合學生發展的地方，家長和教師的觀念都有待于改變，教學方式也有待于改進。學生的課業負擔過重，從根本上說是落后的教育體制，陳舊的教育質量觀，狹義人才觀造成的。因此，減輕學生過重的課業負擔，首先必須端正辦學思想，規范辦學行為，嚴格貫徹執行教育計劃，切實提高課堂教學效率，規范學生作業數量。與此同時，要大力研究課外作業的設計，積極改進課外作業的質量，讓學生的課外作業突破應試教育的框架，走出“課內損失課外補”的圈子。針對學生的實際，新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，在教學中，教師要關注學生的個體差異和不同的學習需要，鼓勵學生選擇適合自己的學習內容、學習方法、作業練習、評價形式，努力把教學的主動權讓給學生，把學生的自主權交給學生。作為教師，我們應該想學生所想，優化數學課外作業的設計，避免那些機械重復的數學作業，充分調動學生作業的積極性，讓他們在完成數學作業的過程中享受到學數學、用數學的快樂，從而賦予數學課外作業生命的色彩。

參考文獻

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