提高文學(xué)作品閱讀能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

陸通秀

【摘 要】閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，可以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)就是以文學(xué)作品的閱讀與理解為基礎(chǔ)的。在文學(xué)作品的閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅可以獲取信息、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力，還可以陶冶情操、塑造品格。文學(xué)作品反映了生活的豐富性、廣泛性和深刻性，可以提高學(xué)生對(duì)世界的理解和認(rèn)知能力。因此，我們應(yīng)重視文學(xué)作品的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 文學(xué)作品 閱讀能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.138

學(xué)生提高語(yǔ)文水平主要有兩個(gè)途徑，一是生活，二是閱讀。但是由于各方面條件的限制，學(xué)生不可能對(duì)生活的各個(gè)方面都有親身的體驗(yàn)和經(jīng)歷。所以閱讀就成為提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。每部文學(xué)作品都是作者世界的認(rèn)識(shí)和感悟，學(xué)生通過(guò)閱讀作品，可以廣泛地獲取知識(shí)，深刻地理解生活。并且，閱讀能力與作文水平也息息相關(guān)，讀得多，看得多，在作文里才有東西可寫(xiě)，才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法。在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，作文寫(xiě)的好的一般都是那些閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生。

一、什么是閱讀能力

閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，長(zhǎng)久以來(lái)得到重視。新的《全日制九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀能力的目標(biāo)做出了新的界定，即要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。那么，什么是閱讀能力，或者說(shuō)，閱讀能力包括哪幾個(gè)方面呢？

總的來(lái)說(shuō)，閱讀能力是指完成對(duì)文章的閱讀所應(yīng)該具備的本領(lǐng)，包括對(duì)撼文章感知、理解、鑒賞的具體閱讀活動(dòng)，以及順利完成閱讀所必需的正常動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和個(gè)性。具體要素包括：一是認(rèn)讀能力。這是閱讀能力的基礎(chǔ)，是以識(shí)字量為基礎(chǔ)的，一般是指對(duì)文字及符號(hào)的感識(shí)與辨識(shí)能力，還包括認(rèn)讀準(zhǔn)確性以及認(rèn)讀速度。例如，文學(xué)作品的閱讀包括文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，認(rèn)讀能力具體體現(xiàn)在文言文中，就是對(duì)字詞、古今異義、活用現(xiàn)象和特殊句式的識(shí)記。二是理解鑒賞能力。閱讀理解和鑒賞是閱讀能力的重要指標(biāo)，這與學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)有關(guān)系。包括對(duì)文章大意、思想內(nèi)容和觀點(diǎn)的把握，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的透徹理解，以及對(duì)作者所要傳達(dá)的情感甚至“言外之意”的理解。例如，陶淵明的《飲酒》，表面上是寫(xiě)了自然景物的美麗，從這些景物中尋找樂(lè)趣的閑適心情。但是聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，不難理解這首詩(shī)的深層內(nèi)蘊(yùn)，即表達(dá)了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡和對(duì)山林生活的熱愛(ài)和向往。三是閱讀技巧和活用能力。這是文學(xué)作品的最終目的。閱讀技巧包括朗讀技能、默讀技能、速讀技能、良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)以致用才能提高閱讀水平，注重遷移能力的培養(yǎng)，把在閱讀中學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。

二、怎樣提高閱讀能力

閱讀作為人類社會(huì)的一種重要活動(dòng)，是人類特有的、最普遍、最持久的學(xué)習(xí)行為，是人類文化財(cái)富、獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基本途徑之一。在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力就要做到以下幾點(diǎn)：

（一）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要依靠大量的閱讀實(shí)踐。當(dāng)然短短三年時(shí)間不能解決這個(gè)問(wèn)題，但是初中生的閱讀能力在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用，要打好這個(gè)基礎(chǔ)，就要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，要多讀書(shū)、讀好書(shū)。俗話說(shuō)：“勤讀多背必有益”，勤勉是學(xué)習(xí)的根本。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆才能有神。韓愈曾教導(dǎo)弟子云：“業(yè)精于勤，荒于僖；形成于思，毀于隨”，但是我們要明白，閱讀能力的提高不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。古語(yǔ)云：“九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。”因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勤于讀書(shū)，勤于讀好書(shū)。在正確選用閱讀教材的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用有限的時(shí)間盡可能提高閱讀量，對(duì)此，教師可以充分創(chuàng)造條件，例如，每天在課堂上設(shè)置半小時(shí)的閱讀及交流時(shí)間，及時(shí)地了解學(xué)生的閱讀情況。同時(shí)，在勤于閱讀的過(guò)程中還要注重閱讀效果。不能以讀得多為目的，在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)佳文佳作進(jìn)行識(shí)記和背誦。年輕時(shí)代的記憶背誦，不僅對(duì)語(yǔ)文水平的提高有重要作用，并且一生都受益匪淺。

其次，在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。泛泛地讀書(shū)很難取得良好的效果，綜合長(zhǎng)期以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，許多學(xué)生的閱讀質(zhì)量不高的原因就是不能把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。因此，教師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫(xiě)的習(xí)慣。古人說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，是很有道理的。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，每閱讀一篇文章，應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)文章大意、思想內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，閱讀后及時(shí)寫(xiě)下自己的感受，如：這篇文章寫(xiě)了什么、表達(dá)了什么、從中學(xué)到了什么，并且持之以恒地堅(jiān)持下去。

（二）培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力

所謂閱讀，就是對(duì)文章的理解和鑒賞，文學(xué)鑒賞是一種感覺(jué)與理解、感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)。人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開(kāi)始的，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想。文學(xué)鑒賞也是一個(gè)需要日積月累的過(guò)程，提高文學(xué)鑒賞能力有以下幾個(gè)要素：

首先，要樹(shù)立正確的審美情感，要清楚的知道，文學(xué)鑒賞是一種審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是客觀符合于主觀，并能為主體帶來(lái)審美愉悅的活動(dòng)。文學(xué)作品是社會(huì)生活在作家頭腦中反映的產(chǎn)物，是作家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特感受和把握，是情志統(tǒng)一的結(jié)果。因此，學(xué)生在閱讀過(guò)程中要善于把握作者的情感。要做到這一點(diǎn)，教師可以有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中，插入作者的時(shí)代和生活背景介紹。孟子曾說(shuō)過(guò)“知人論世”，意思就是，先了解一個(gè)人的生活經(jīng)歷，了解他的品行和生活的時(shí)代背景，才能夠更好地理解其作品。例如，了解魯迅先生生活在近代中國(guó)受辱的時(shí)代背景下以及他的個(gè)人經(jīng)歷，就不難理解先生的作品文風(fēng)犀利，并且文章里面充滿批判、痛心和諷刺等情感，就不難理解魯迅先生以筆作槍的彷徨與吶喊。

其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)常見(jiàn)的模式就是，教師向?qū)W生傳達(dá)文章的結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等以幫助學(xué)生理解文章。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，看見(jiàn)一篇文章，不會(huì)主動(dòng)地，有意識(shí)地去進(jìn)行理解和總結(jié)。但是一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人對(duì)同一篇作品的理解是不同的。因此，教師要改變這種情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，根據(jù)自己的生活閱歷生活感受去理解作品的內(nèi)蘊(yùn)，只有這樣的閱讀，才能擺脫依賴性和盲從性，真正形成自己的閱讀模式。

提高閱讀能力是素質(zhì)教育的要求之一，一個(gè)全面發(fā)展的人才，應(yīng)該具備良好的閱讀能力。閱讀不能僅停留在字面意思的理解，文章思想內(nèi)容的把握上，而是能從審美層次上閱讀欣賞，獲得審美愉悅。這不僅是提高語(yǔ)文水平的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生理解力和感悟力，形成正確審美觀、世界觀的關(guān)鍵。