關于如何構建小學班主任與學生和諧關系的探討

邢彩云

摘 要： 在一個小學班集體中，正確處理好班主任與學生的關系，有利于班集體凝聚力的形成，為教師的教和學生的學營造一個良好和諧的環境。在當今日益和諧的社會背景下，協調好班級成員的關系顯得更加重要，本文針對這個問題展開探討。

關鍵詞： 小學班主任 師生關系 和諧關系

教育體制的改革和新課程的實施，對小學生的學習提出了更高的要求。學生要想在學習過程中不斷提高學習效率，進而提升學習成績，學習環境和師生關系也是非常重要的因素。因此，作為對學生學習產生直接影響的班主任，其必須從班級的實際情況出發，真切地關心每一個學生的學習與成長，為大家提供一個和諧良好的學習氛圍和環境。對此，本文對當前小學班主任與學生之間存在的問題進行分析，在此基礎上，提出構建小學班主任與學生和諧關系的對策。

1.當前小學班主任與學生之間存在的問題

1.1對學生缺乏耐心及愛心。

小學生正處于剛進入課堂學習的階段，無論在心理還是思想發展等方面都很不成熟，具有自制能力較差、容易犯低級錯誤，存在反復性和多發性等特點，這對班主任的耐心是極大的考驗。如果班主任在班級管理過程中對學生缺乏一定的耐心，采用不正確的管理方式，不但會傷害小學生的自尊，還會對其成長產生消極影響。有些班主任對學生不負責任，沒有愛心，一碰到學生犯錯就向家長反映，推諉了事，此外還存在不公平對待每一個學生，甚至體罰學生的情況，這些做法都與建立學生與班主任之間和諧關系的目標背道而行。

1.2采取的班級管理措施不當。

一個優秀的班主任在管理班級時會采取適合的措施，如從自身心理和認知出發，真正公平平等地對待每一個學生，維護正確的師生關系，不讓班主任的形象高高在上，給學生造成一種過于嚴肅甚至令人恐慌的印象，要緩解師生之間關系緊張的局面[1]。小學生本身就具備很多缺點，班主任對其影響非常大，在班級管理上過于嚴格和苛刻，會對小學生的健康成長和個性形成起到阻礙作用，制約學生的全面發展。

1.3對班主任的職位有排斥心理。

小學生之所以對班主任的職位存在排斥心理，這與班主任自身形象及性格有比較直接的關系，此外，與班主任在班級管理上過于嚴格和苛刻也有間接關系。班主任在學校的強制安排下從事班級管理工作，除了要教學，還要管理班級，容易喪失工作熱情，很難將工作做好，很多班主任甚至沒有心思將工作重心放在建立與學生的和諧關系上。

2.構建小學班主任與學生之間的和諧關系

2.1掌握學生個性特點，奠定師生朋友關系。

在小學生接觸的教師當中，班主任是小學生接觸次數最多，是對其影響最大的人，因此，奠定班主任與學生之間的師生朋友關系，能夠幫助小學生學習進步及健康成長。在過去的傳統教學中，班主任通常會在嚴肅的課堂上，以問答形式與學生展開交流，這種交流方式很難真正拉近教師與學生的距離。因此，班主任首先要與小學生建立朋友關系，展開親切有效的交流，在交流過程中逐漸對學生的個性和思想進行全面了解，還可以通過家訪的形式掌握學生的實際學習情況和生活狀況，無論在學習上還是生活上，都要真切地關心學生，走進學生的內心世界。

2.2挖掘學生個性優點，鼓勵積極學習。

小學生大多數具有強烈的好奇心，但是在注意力和毅力上還有待提高，班主任必須充分了解這一點，在此基礎上不斷挖掘學生的個性優勢，多采用表揚、夸獎的形式，適當放大學生的優點，讓學生充滿自信，對學習產生濃厚的興趣，提高學生的學習積極性，在學習和工作中相互勉勵，從而和諧師生之間的關系。

2.3采取以人為本的教學模式，公平對待所有學生。

班主任要秉承以人為本的教學理念，采用人性化的班級管理方式，尊重小學生的主體地位，公平對待每一個學生[2]。但是建立師生之間的朋友關系，并不代表班主任可以縱容學生的不當行為，班主任也要保證在班級管理方面的鐵面無私。由于小學生普遍具有自制能力較差、自我約束能力不強等特點，班主任在管理過程中要有效引導，才能促進學生在思想和行為上的良性發展。

3.結語

要想構建小學班主任與學生之間良好和諧的關系，首先班主任要從自身實際情況出發，轉變班級管理觀念，形成正確的教學和管理理念，真正關心每一個學生的成長成才。其次體現在具體行動上，教師通過轉變教學管理態度，真正走進學生的內心世界，了解學生的所思所感，充分尊重學生個體間的差異；通過與學生之間的交流和溝通，對學生的成長進行正確有效的引導，并采用稱贊等形式提高學生的學習興趣和積極性，從而構建起班主任和學生之間有效相處的橋梁，為學生營造良好的學習環境和學習氛圍，最終實現班主任與學生和諧關系的修復和建立。

參考文獻：

[1]郭鴻.關于如何構建小學班主任與學生的和諧關系的探究[J].華章，2013（11（12）：64.

[2]李華麗.淺析如何構建小學班主任與學生的和諧關系[J].中國科教創新導刊，2012（12（07）：49-50.