初中物理新課程教學藝術談

沈玉泉

摘 要： 教學不僅是一門學問，而且是一種藝術。本文主要從培育學習興趣，尊重學生的主體地位，促進學生的全面發展等方面闡釋如何提高初中物理教學的藝術。

關鍵詞： 初中物理教學 教學藝術 學習興趣 學生主體

教學不僅是一門學問，而且是一種藝術，如果老師掌握了一定的教學藝術，則不僅能提高課堂教學效率，還能給學生以美的享受，從而激發學生的求知欲望。成功的教學需要處理好老師的教與學生的學的關系，還要努力使學生的思維、能力、技能都得到充分發展，可以說成功教學的本身就是一種藝術的展現。那么，在新課程背景下的教學中，如何提高物理教學的藝術，從而更好地提高課堂教學效率呢？

一、培育學習興趣

興趣是最好的老師。著名教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”可見，培育學生的學習興趣是教學藝術的重要表現，讓學生產生學習興趣，會使學生產生對知識的渴望，從而使學生產生不斷追求真理的動力。因此，在整個物理教學中，老師的教學必須遵循培育學生學習興趣這個原則，精心設計導入，設計教學活動，從而點燃學生的思維火花，激發他們的求知欲望，樹立敢于探索問題的意志，并將學習當做快樂的事去做。

1.創設教學情境，使學生產生學習興趣。初中學生剛學習物理，他們對物理知識常常用生活常識去理解，因而存在很多誤解。如果老師在教學導入的時候，能充分利用他們已有的生活經驗，將物理知識與他們的生活聯系起來，那么學習興趣就容易被激發出來。比如，在進行“光的折射”教學時，用這樣的小實驗進行導入：將一個用塑料泡沫做的小魚，放在比較大的水槽里（懸浮著），然后請幾個同學到講臺前，手拿鐵針（相當于魚叉）做叉魚實驗。由于學生只是盯著“魚”，并不知道“小魚”的真實位置，因此他們都沒有叉到“小魚”。然后老師拿著鐵針叉魚給學生看。學生看到老師一叉就叉到了，感覺十分好奇，總想知道隱藏在其中的奧秘，產生了濃厚的學習興趣。這種將光線知識與學生的生活聯系起來的導入，可以說是教學藝術的一種體現，為學生創造了很好的學習情境，并有效激發了他們的學習興趣。

2.體驗探究的樂趣。物理教學中向學生呈現的知識，其實在物理學上早有定論的，但我們的教學不能只將知識灌輸給學生，或者讓學生死記硬背，這樣會將學生培養成書呆子的，且無法真正培養學生的學習能力與探索能力，也不能培養學生的創新思維能力。只有讓學生學會探索、發現、創造，才能提高他們的科學素養。因此，新課改大力提倡探究式教學。學生在探究物理問題的時候，不僅需要一定的知識基礎，還需要學習的毅力與頑強的意志，如果知難而退，則一定會半途而廢。如果能調動學生的學習積極性，使他們將探索問題當成一件快樂的事去做，那么學生會自覺并有興趣地進行探究學習。快樂學習是產生學習興趣及保持學習興趣的關鍵。因此，老師能不能讓學生體驗到學習的快樂，探索問題的樂趣，是教學藝術的很好體現。比如在進行“密度”教學的時候，假如老師進行注入式講解，也許不需要很長時間，就能將密度的概念、公式講完了，還能抽出很多時間，讓學生記憶并進行鞏固練習。這樣一來學生是學會了，但沒有體驗到密度知識的來龍去脈，更沒有機會掌握獲得知識的過程，也許能考試，但沒有真正地形成能力；假如老師組織學生進行實驗，讓學生通過測量不同物質的質量、體積，并分析每種物質的質量與體積的關系，不僅使學生懂得了密度是物質的一種屬性，掌握了密度的內涵，還學會了探索，體驗到了知識的獲得過程，內心是快樂的，而且對以后物理問題的探索積累了經驗。

二、尊重學生的主體地位

學生是學習的真正主人，在長期的應試教學中這個理念沒有得到很好的體現。不少老師為完成學校下達的升學指標，總是希望自己的學生在各類考試中取得好的成績，因此，老師在設計教學的時候，總是將考試的方向作為教學的出發點，并設計出如何向學生灌輸知識的方案，沒有真正地考慮學生是怎么學習的，有什么感受，也就是忽視了學生是學習主人的因素。新課程教學要凸顯學生是學習主人的地位，老師的教學藝術必須在這方面表現出來。一切為了學生的發展，是教學的出發點，也是教學設計的關鍵點。

三、促進學生的全面發展

新課改將學生的全面發展作為教學的根本目標，物理教學必須依據自身的特點，為實現這個目標做出應有的努力，也就是說，物理教學要立足于學生的全面發展而開展教學，并將培養學生的創新能力作為教學的重點，老師的教學藝術應該在實現新課程教學的根本目標上得以體現。

1.發展學生的自主學習能力。學生有沒有自主學習能力，直接關系到學生走向社會后能不能再學習的問題。假如一個學生在學校的學習成績比較好，但離開了老師后，就不會再學習了，那么他是無法適應未來社會的發展的。當今世界，知識的更新速度越來越快，當學生走出校門的時候，新知識已經產生了，一走上工作崗位就需要再學習。如果沒有自主學習能力，則無法適應社會發展的需要。

2.發展學生的思維能力。長期以來，受應試教育的影響，學生在課堂教學中始終處于被動接受知識的地位。這對促進學生的全面發展，尤其是創新思維能力的培養沒有任何益處。在新課程理念下，老師要充分發揮其教學藝術，扭轉學生被動接受知識的局面。在物理教學中，老師要善于創新，設計一些促進學生思維發展的問題，培養學生的思維能力。比如，在學習壓強的時候，有位老師設計了這樣一個問題：拿出一張漫畫，漫畫上畫一個老人不幸誤入了沼澤地，眼看就要沉下去了。此時萬分緊急，而且周圍沒有人來幫助。請問學生：假如你是老人，你應該采取什么辦法來求生？這個簡單的問題，立即得到了學生的回應，促進了他們的思維發展，體現了這位老師的教學藝術。

總之，藝術是無止境的，教學藝術也一樣，是永無止境的。欲提高自己的教學藝術，就需要鉆研教學方法，并重視自己在實踐中的積累。無論是教學的用語，還是板書的設計，甚至是自己的肢體語言，都需要教師在實踐中總結，一堂成功的課必然是各種教學藝術的集成，也是教師多年教學經驗的累積。

參考文獻：

[1]王道福主編.教師教學基本功的新修煉.光明日報出版社，2010.4，第一版.

[2]周仿松.初中物理教學中如何培養學生的學習興趣[J].新課程學習，2010（3）.