小學數學自主與自助教學模式探究

王志芳

摘 要： 小學數學的教學途徑主要是根據學生的自主與自助能力實施的。對數學自主與自助教學模式進行探究，老師要根據教學內容、學生特點、實際環境等分析，從小學教學模式出發可把教學科學化、拓展化、思維化、整體化，以培養學生對數學的自主自助學習能力。

關鍵詞： 小學數學 自主 自助

1.引言

要培養學生自主與自助的數學能力，老師應從課堂教學進行探究。小學一節課一般只有40分鐘，但這是學生全面了解數學知識的重要時間，從學習方法、思想活動、教育過程、老師與學生的關系等，所以應把課堂教育整體化，這是老師指導學生的重要路徑[1]。新課程標準下對小學數學進行自主自助教學是為了樹立創新、合理的教學模式，讓老師有效掌握學生在課堂中的動態，使學生成為課堂的小主人，有利于加深老師對數學教育的印象，從課堂中建立起數學自主自助教學模式。

2.數學自主與自助教學模式的探究

2.1提出問題，探究學習。

數學是解決問題的一門課程，老師在教學中可以向學生提出問題，提出問題時應根據學生思維、特點和實際情況進行，并幫助學生分析、引導，帶領學生探討問題，讓其了解問題中包含的數學價值，對數學產生興趣和求知欲，營造課堂自主與自助教學氛圍[2]。例如：小學數學五年級上冊內容（小數除法），在課堂教學開始時先舉例“3.6÷1.2=？”然后向學生拋出問題，可以怎樣的方式進行解答。問題提出后老師要幫學生分析問題，把“3.6”進行拆分，讓學生自主拆分得出“1.2+1.2+1.2=3.6”，然后舉一反三得出“3.6÷1.2=3”這一結果。其實經過老師指導后學生可進行自主學習，對于“4.8÷1.2=？”可以運用老師教導的方法對“4.8”拆分，“1.2+1.2+1.2+1.2=4.8”，所以“4.8÷1.2=4”。老師根據實際情況向學生提出問題，讓學生探究學習方法，有助于數學自主自助教學模式的生成。

2.2樹立情境，確定目標。

學生面對數學問題時，老師可幫助學生樹立情境，引導學生解決問題；設定有趣情境的方式，培養課堂自主自助的教學模式，激發探討數學問題的欲望，同時可以讓學生在問題情境中明確目標，有效提高學習能力，為了解新知識打下基礎。例如：在學習“多邊形面積計算”一課時，計算一塊梯形裝飾板，上底是6分米，下底是12分米，高是1米，兩面都要刷漆。如果每平方米用油漆0.7千克刷這個裝飾板共需要多少千克油漆？老師應根據問題幫助學生創設情境，首先制作一個梯形幾何體，標注上底6分米，下底12分米，高1米，然后讓學生根據梯形面積公式（上底+下底）×高÷2，根據建立的情景每平方米需刷油漆0.7kg，讓學生根據梯形公式計算要刷多少油漆。老師樹立情景后幫助學生明確問題，讓其自主解決問題。

2.3分層指導。

數學指導的主要教學模式是自主自助研究，老師可從學生的思維、心理、實際環境進行層次指導，部分學生對新知識的理解能力有限，老師可針對上課了解知識不到位的學生進行指導。例如：學生問如何熟記數學九九乘法表呢？此時老師應對學生實施分層指導，先從“1×1=1”等到“5×5=25”，由易到難地熟記，這樣學生對乘法表的理解就變得簡單。在沒有老師的指導下也可以按照分層方法自主學習[3]。在自主自助教學模式中老師與學生要一起鉆研問題，有助于建立良好的師生關系，通過探討問題開拓學生思維能力，從中體驗到數學的樂趣。

2.4總結學習，了解得失。

課堂結束后，老師應與學生對上課的知識點、方法、要點、重點等進行分析，讓學生提出問題，認為哪些內容較難，哪種教學方式比較容易接受，然后老師幫助學生尋找解決問題的方法。首先讓學生對老師的教學方式進行評價，讓學生成為課堂的小主人。久而久之，學生就會自主養成課后總結學習的習慣，了解學習得失。

2.5自主分析，提出問題。

小學生剛接觸新的事物，存在一定的好奇心，都希望自己是一個探險者和發現者，在學生的內心世界藏著無數的問題，對解決問題的想法更為強烈，因此，老師可以把握學生的好奇心和好勝的心理，在數學教學中給予學生足夠的想象空間，讓學生根據自身能力自主學習。例如：六年級數學（正反比列）內容，填空題：芒果園的面積一定時，芒果樹的棵數和每棵芒果樹的占地面積（）比例，學生根據問題可以提出另一個問題，并自行尋找解決方法，通過學生自主分析問題，提出問題，形成自主、自助教學模式。

3.結語

在小學教學自主、自助教學模式中老師應根據學生的實際情況，制定有利于學生的教學方法，豐富數學教學內容，提高學生的自主、自助學習能力，進一步提高學生的思維能力，提高數學教學效率。

參考文獻：

[1]趙玉芳.關于提高小學生數學課堂注意力的幾點策略[J].科教文匯（下旬刊），2013（05）：230-241.

[2]閆衛國.物理實驗教學改革探討與學生創新能力培養[J].中國校外教育，2011（24）：245-288.

[3]周愛紅.探析新課改下大班額有效教學中小組合作學習[J].學生之友（小學版），2011（11）：384-388.