傳承人文內涵，詮釋課改精神

李孟剛

摘 要： 高中階段是一個人逐步樹立人生觀、價值觀的關鍵時期與轉折點。高中階段的教育教學活動不僅要教給學生基礎的文化知識、學習技能，更要在引導學生傳承人文內涵，形成良好的人文品行方面做出更多努力。這方面，政治學科首當其沖、責無旁貸。作者結合教學實踐，從積極挖掘教材中的人文因素，于時事教學中滲透人文教育等方面展開論述。

關鍵詞： 高中政治教學 人文教育 教學策略

當前，在應試教育制度的影響下，政治課堂充斥著濃郁的功利化色彩，人文影響漸趨模糊。有道是，從學校出來，我們首先應該是一個和諧的人，尤其是高中階段的教育教學。新課程背景下，我們已經注意到了這一點，并積極地在教育教學活動中采取措施，撥亂反正。下面，筆者就在政治課堂上的做法與大家分享，望各位專家學者、教師同仁給予指導。

一、以教材為本，積極挖掘其中的人文因素

長期以來，在急功近利的教學思想指導下，本應充滿人文氣息的政治課堂為冷漠的分析、機械的整理、技術化的訓練模式所取代，違背了政治學科的教育初衷，削弱了政治課堂的應有魅力。面對新世紀人才觀念的嬗變，日新月異的科技發展，課程改革的逐步深入，我們需要積極挖掘政治教材中的人文因素，對學生傾注人文關懷，促進學生知識技能與人文品行的同步提升。

譬如，筆者在講授“實現人生的價值”時，從“憂心忡忡的窮人甚至對最美麗的景色都沒什么感受，販賣礦物的商人只看到礦物的商業價值”談起，引導學生理解：在實際生活中，不但需要衣食住行等方面的物質需求，更需要音樂、電影、圖書等方面的精神生活。接著從愛因斯坦“一個人的價值，應該看他貢獻了什么，而不應該看他索取了什么”的名言說起，聯系任長霞、牛玉儒等優秀共產黨員的典型事例，結合范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博大胸懷及憂國憂民的社會理想，告誡學生：人的價值，更多的要通過對社會的責任和貢獻體現出來，而不是僅僅看自己買了多少套房，多少輛車，有多少存款。最后，筆者呼吁學生要頑強拼搏，自強不息，以堅定的信念服務社會，奉獻人民，樹立高遠的價值觀，形成良好的人文品格。

二、結合時事，積極滲透人文教育

時事與政治學科緊密相連，是政治課堂的重要內容，更是高考的考察要點。我們要在政治課堂上滲透一定的人文教育，就必須結合時事，賦予人文教育時代的活力，這樣不但能夠深化學生對于政治時事的理解，而且有利于提升學生的人文素養，更有利于強化人文教育效果。

譬如，筆者在講授“維護世界和平，促進共同發展”的內容時，就2012年俄羅斯伏爾加格勒接連發生的火車站爆炸、電車爆炸事件展開討論，這兩件事情已經被定性為恐怖事件。今日，更是曝出了由俄羅斯恐怖組織揚言要在索契冬奧會期間送給普京、俄羅斯民眾、來俄羅斯旅游的人一份“禮物”。對此，我組織學生深入討論了各個國家、地區恐怖組織產生的背景、原因、形式等內容，并意味深長地說：“要真正地維護世界和平，促進共同發展還有很長的一段路要走，但這條路通過恐怖組織這種形式是一定不會實現的。連世界上最大的恐怖分子本·拉登都無法幸免于難，最終喪命于美軍的槍口之下，何況類似于這種這種小規模的激進組織呢？”在教師的循循善誘下，學生陷入了深深的思索中，在他們的心靈深處根植了“反對戰爭，向往和平”美好愿望，并激勵他們為了實現這一美好的人生目標而努力學習，不懈奮斗。

總之，在課程改革活動進行得如火如荼的今天，在政治課堂上有效傳承人文內涵已經成為教育界的一種共識。鑒于此，我們應當積極轉變觀念，從脫離實際、假大空的條文式應試模式中解脫出來，有效開展人文教育，詮釋課改精神，為培養德才兼備、全面發展的世紀建設人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]王艷榮.淺議高中思想政治課教學如何培養人文精神[J].教育創新學刊，2013（4）.

[2]張志紅.怎樣在高中思想政治教學中滲透人文教育[J].新課程，2012（12）.