新時(shí)期高校人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵及其研究價(jià)值

摘要：人文素質(zhì)可以說是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵也是基礎(chǔ)，是成材的關(guān)鍵因素，所以在對高校大學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，加強(qiáng)對于學(xué)生人文素質(zhì)教育就顯得十分的重要，而為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，本文就新時(shí)期高校人文素質(zhì)教育內(nèi)涵及其研究價(jià)值進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高校人文素質(zhì)教育；內(nèi)涵；研究價(jià)值

一、 引言

人文素質(zhì)教育本身就是素質(zhì)教育背景下的重要體現(xiàn)，在現(xiàn)如今這個(gè)素質(zhì)教育環(huán)境之下，大學(xué)生不僅要具備較為良好的專業(yè)知識能力，還需要具備較為良好的道德修養(yǎng)品質(zhì)，而人文素質(zhì)教育主要的目的就是為了更好地促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生能夠得到更加全面均衡的發(fā)展。可是，在這個(gè)新時(shí)期發(fā)展背景之下，究竟要如何才能加強(qiáng)對高校學(xué)生人文素質(zhì)教育呢？針對這一問題，筆者也對其進(jìn)行了以下研究和分析。

二、 新時(shí)期高校人文素質(zhì)教育內(nèi)涵

人文素質(zhì)教育本身就具有社會性、歷史性、價(jià)值性以及科學(xué)性等特征，而在這其中歷史性是人文傳統(tǒng)中較為核心的組成，能夠體現(xiàn)出對于人文遺產(chǎn)的傳承；而科學(xué)性這一特征的基礎(chǔ)則是人文精神，能夠體現(xiàn)出對于人文理性的把握以及應(yīng)用；價(jià)值性核心則是人文情操，能夠表現(xiàn)出對于人文關(guān)懷的踐行以及承諾。新時(shí)期背景下的高校人文素質(zhì)教育的重要性是毋庸置疑的，所以其內(nèi)涵也是目前學(xué)術(shù)界所集中討論的問題之一，因?yàn)槠渌婕暗膬?nèi)容較多，其中就包括了人文教育、人文主義、人文知識等多個(gè)方面，對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育就是為了向?qū)W生傳授一些優(yōu)秀的文化以及知識，讓其能夠形成較為良好的思想道德品質(zhì)和人格。人文素質(zhì)內(nèi)涵主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是人文素質(zhì)教育本身具有獨(dú)特的時(shí)代性以及適應(yīng)性，所以在理論知識傳授的時(shí)候能夠很好地促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升，讓學(xué)生能夠真正成為全面性素質(zhì)人才；其二則是人文素質(zhì)教育本身就具有全面性和綜合性，能夠真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識與情感的有效結(jié)合。

三、 新時(shí)期高校人文素質(zhì)教育研究價(jià)值

（一） 讓學(xué)生形成正確的三觀

人文素質(zhì)教育本身就涉及各個(gè)方面，像是如何培養(yǎng)學(xué)生社會知識、人文知識以及社交能力等等，而教師在人文素質(zhì)教育過程中，就可以充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，來對大學(xué)生人文素質(zhì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文素質(zhì)教育的目的，進(jìn)而也就能夠讓學(xué)生形成正確的三觀。例如，教師如果是英語專業(yè)教師的話，在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候就可以結(jié)合英語知識來對學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，通過英語知識點(diǎn)的拓展來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及思想觀的教育；假設(shè)教師是計(jì)算機(jī)教學(xué)的話，教師則可以結(jié)合word操作以及ppt應(yīng)用情況等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教育，通過這樣的方式來實(shí)現(xiàn)人文知識教育；另外，教師在教學(xué)過程中還可以積極開展一系列的人文素質(zhì)類教育講座，像是安全教育、禮儀教育、讀書感悟等等，通過這一系列的手段來讓學(xué)生能夠得到更為全面的發(fā)展，進(jìn)而也就能夠有效地發(fā)揮出人文素質(zhì)教育價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠養(yǎng)成較為良好的三觀。

（二） 提高學(xué)生社會適應(yīng)能力以及競爭能力

新時(shí)期高校人文素質(zhì)教育不僅能夠讓學(xué)生形成正確的三觀，教師還可以在實(shí)際教學(xué)過程中借助于人文素質(zhì)教育來提高學(xué)生社會適應(yīng)能力以及競爭能力。傳統(tǒng)高校教育工作的實(shí)施大多是對學(xué)生進(jìn)行知識教育，沒有注重對學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的培育，在這種環(huán)境下，學(xué)生今后步入社會是很難實(shí)現(xiàn)知識有效應(yīng)用的，而人文素質(zhì)教育的實(shí)施則能在促進(jìn)學(xué)生理論知識進(jìn)步的同時(shí)提高學(xué)生社會適應(yīng)能力以及競爭能力。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中一定要通過合理的手段來對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育與熏陶，比如說，在實(shí)際教學(xué)過程中不僅要對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解，還可以借助于多媒體技術(shù)等教學(xué)手段來對學(xué)生進(jìn)行大量的案例分析與講解，讓學(xué)生能夠在這一過程中產(chǎn)生較為良好的感受和互動，這樣學(xué)生不僅能夠更好地參與到課堂人文素質(zhì)教育之中，還能讓學(xué)生今后步入社會很好的應(yīng)用所學(xué)理論知識。又比如說，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，還可以借助于合作教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過小組競賽的模式來對學(xué)生進(jìn)行知識理論教育，這樣不僅能夠起到人文素質(zhì)教育的效果，還能讓學(xué)生在小組競爭過程中產(chǎn)生較為良好的競爭能力和意識，為其今后步入社會打下良好的基礎(chǔ)。

（三） 是時(shí)代發(fā)展的必然要求

現(xiàn)如今這個(gè)時(shí)代本身就是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而在這個(gè)時(shí)代背景下要想得到發(fā)展就必然要依賴于人才之間的競爭，而高校大學(xué)生人文素質(zhì)教育就是為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生能夠在具備專業(yè)文化知識的同時(shí)，也能具備較為良好的社會發(fā)展能力。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行高校人文素質(zhì)教育的時(shí)候，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，意識到人文素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、 結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期高校人文素質(zhì)教育價(jià)值顯著，目前也有較多人開始意識到人文素質(zhì)教育的重要性，而要想確保這一項(xiàng)工作的有序?qū)嵤頌榻處煹奈覀円欢ㄒ獙ζ淦鸬阶銐虻闹匾暎缓髲母鱾€(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生的人文素質(zhì)教育，以此來讓學(xué)生形成較為正確的三觀，最大程度地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。

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作者簡介：

張曉晶，吉林省長春市，吉林建筑大學(xué)馬克思主義學(xué)院。