淺談“物理教學”與“實驗活動”的關系

宋云霞

【摘 要】物理實驗能幫助學生形成物理概念，理解物理原理，掌握物理知識并獲得感性認識，還能激發學生學習物理的興趣，培養學生嚴謹的科學態度和科學精神，讓學生學會認識問題和解決問題的科學方法，提高學生的能力，充分發揮學生主體的能動性與創造性。

【關鍵詞】 實驗教學 探究能力 物理實驗

在初中階段，學生剛開始學習物理，在教學過程中必須加強對學生物理實驗的技能和能力的培養，使他們能正確地掌握物理實驗的基本操作方法和技能。

一、實驗活動是物理課堂實施教學的最主要方法

人類的興趣與好奇心緊密相聯，培養好奇心的關鍵在于使新信息刺激出乎學生已有的“認知結構”之外，即出乎學生的意料之外。利用學生對意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望。

二、物理實驗教學能加強學生觀察能力的培養

物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，通過觀察實驗現象和各種實驗活動對激發學生學習興趣，培養學生科學的思維方法和實事求是的科學態度等素質都具有特別重要的意義。

（一）指導學生制訂周密的觀察計劃。學生在開始觀察時，往往會感到無從下手。因此，老師要指導學生制訂周密的觀察計劃，確定好觀察對象，擬訂出常規的觀察項目和特殊的觀察項目，還要明確觀察要點。否則，紛繁多變的物理現象瞬間消逝，如同過眼煙云。

（二）引導學生明確觀察目標。學生在開始實驗時往往只憑一般的興趣和愛好，在觀察時注意力不集中使得觀察目標不明確，有些學生常常會出現分不清重點，觀察過程中帶有很大的盲目性和片面性；有的以局部代替整體，有的放過一些稍縱即逝的重要現象；對多種并存的現象，不能抓住本質現象。因此，在實驗教學中，教師要善于引導學生明確觀察目標。對一些關鍵性的、重要的以及不易觀察的對象和項目進行重點篩選觀察。

（三）教給學生科學的觀察方法。在物理實驗教學中，除了培養學生觀察興趣，幫助學生制訂觀察計劃以及明確觀察目標外，教師還必須教給學生進行觀察的具體方法。筆者從教學實踐中摸索出以下幾種方法：

a. 比較觀察法。如觀察用電流表測電流，用電壓表測電壓，在比較兩表的構造、分度值及實驗操作的異同點。

b. 順序觀察法。即先觀察什么，后觀察什么，要按順序觀察，一般的觀察順序為，從上到下，從外到內，從前到后，從左到右或從右到左等，應按照一定排列順序進行觀察。

c. 分步觀察法。對于一些復雜的物理現象。應按照所制定的觀察計劃，引導學生按照一定的實驗步驟一步一步地仔細觀察。

d. 整體觀察法。觀察程序為先由整體到部分，再由部分到整體。即先對整體有一個初步的、一般的認識后再分出觀察主要對象，對這些對象進行細致地觀察，從而對整體對象有一個正確的認識。如對電磁感應現象的觀察。

e. 歸納觀察法。它是從個別到一般的推理形式和思維方法，這種方法也可以運用到物理實驗觀察中。即從一個個的現象觀察中先得出一個個結論，然后歸納出一般的規律。是一種由特殊到一般的認識過程。

三、物理課堂教學中應切實加強學生實驗教學

（一）學生實驗是體現理論聯系實際、具體與抽象相結合的教學原則的重要實施方法。例如講光的折射時，可以先布置學生在家自己動手做筷子在水中變彎和手浸入水中變短變粗實驗，激發學生的學習興趣，然后再在課堂上做有關折射實驗，通過這個生動而且直觀的學生現場實驗，學生對光的折射現象產生了濃厚的興趣，對光的折射有一個從感性到理性的飛躍認識。

（二）學生實驗是學生親自動手操作，邊觀察邊測定，邊思考分析歸納，手腦并用，能培養學生觀察能力和分析問題的能力。例如在講到長度測量的一些特殊測量方法時，利用現在大多數學生上學都騎自行車這一條件，讓學生推著自己的自行車來到操場，先測出自己車輪的周長，做上標記，然后以輪代尺測量操場環形跑道的長度。學生都能自己動手、自己測量、自己分析歸納，既培養了觀察分析問題和解決問題的能力，又提高了學習物理興趣，因此有助于達到較好的教學效果。

（三）學生實驗能培養學生認真、仔細及一絲不茍的嚴謹學風。例如學生上課使用溫度計測量溫度這一實驗課時，我在給學生熱水之前，先給每人發體溫計和常用溫度計各一支，讓他們仔細的對比兩種溫度計的異同。只有在仔細觀察，認真對比，深入思考，嚴密歸納之后才能總結出來，所以學生親自參與動手實驗，自己總結歸納要比教師講，學生聽，教師做，學生看的效果好得多，更重要的是培養了學生認真仔細，一絲不茍的嚴謹學風。

四、重視教材中的“小實驗”，訓練學生動手能力

現行初中物理教材中有不少的“小實驗”，有些教師認為教材中的小實驗是課外知識，因與考試無關，常被視為可有可無、或棄之不理。其實這些小實驗往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣，鍛煉學生的動手能力和獨立操作能力。例如“紙鍋燒水”這個實驗，學生容易獲得器材，便于操作。做好這個實驗，可以使學生知道為什么紙鍋能燒水，又能加深學生對沸點和著火點的認識；既鍛煉了學生制作教具、自己操作的能力，還在很大程度上提高了學生學習的積極性。

總之，加強物理實驗教學，是提高物理教學質量十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學生以后學習高中乃至大學物理知識打下堅實基礎。因此，初中物理教學中，應大力推廣并加強物理實驗教學，進一步提高教學質量。endprint